1、1高效课堂模式下的误区分析及教学评价【摘 要】文章通过对近年来义务教育阶段学校进行的以“自主探索，合作交流”为核心的高效课堂教学改革过程中出现的各类现象和问题分析，剖析了高效课堂教学模式下的误区及教学评价方法。 【关键词】高效课堂建设；误区分析；评价方法 【课题研究】甘肃省教育科学“十二五”规划课题 2011 年度“模块评价方法与工具的开发应用研究” （课题批准号：GS2011GHB110） 当前，新课程改革已进入全面深化阶段，但是，很多人对教育质量和优质教育的认识还存在误区。认为优质教育就是能够升学的教育，考试成绩就等同于教育质量。这种认识与国家中长期教育改革和发展规划纲要中对基础教育阶段教
2、育质量和人才培养目标的要求是背道而驰的。那么，因之而起的以“自主探索，合作交流”为核心的高效课堂教学模式，成为当前课堂教学改革的必然之路。可见如何走出高效课堂模式的误区，正确评价高效课堂模式，是我们每个教育工作者的当务之急。一、关于高效课堂模式下的误区分析 误区一：歪嘴和尚念经，面目全非。部分家长及教师对教改认识不全面，持反对态度。不论是洋思经验还是杜郎口模式，不管是目标教学法还是尝试教学法，都是非常成功的经验，既有理论基础，又有现成模式。只要我们认真学，反复研究，就一定能领悟其内涵，并应用于自己2的教学实践，形成自己的教学特色。特别是一些学校对教改的形势认识不到位，用传统的眼光评价课堂，评价
3、教师。给当前的改革蒙上了阴影，把一次势在必行，功在当代，利在千秋的教学改革说得面目全非。 误区二：盲人骑瞎骂，只走不看。主要表现在两个方面，一是拿来主义思想较为严重。有的教师只听了一堂讲座，看了一节录像课，就开始运用于自己的教学实践，这种不加甄别，不研究、不鉴别的拿来主义思想是要不得的。比如说导学案的运用，展示板的使用，合作小组的作用发挥，普遍带有盲目性，存在照葫芦画瓢之嫌。二是形式主义思想较为可怕。有些学校对当前的教学改革认识不够，认为搞教改会影响学校的教学质量，他们总是通过各种表面形式来应付主管部门检查，对教改思路不清，方案不明。孰不知，恰恰相反，他们的这种思想不仅贻误了学校发展的大好时机
4、，更耽误了学生。作为教育管理者，我们无法改变教育中的竞争状态，无法改变家长对学生升学的过高期望，但可以改变学生的课堂，改变学生的课外活动，改变学生在学校里的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，为学生的终生发展负责。 误区三：舍本求援，远道来的和尚好念经。任何一种教学模式的形成都有理论依据和实践总结，既有本土特点，又有校本特色，既有运用价值，又有推广价值。我们不能舍本求援，舍弃自身的长处和优势，一味的追求模仿外地模式。我们推行教改就是要改理念、改方法，而不是全方位否定自身成果，肯定外来经验。我们在改革中就是要在学习外地经验和模式的同时形成适合本校发展的具有校本特色的教学模式。 二、
5、关于高效课堂模式下的教学评价 3教学评价是对教学过程及结果进行分析判断并为教学决策服务的活动。是教学管理的重要组成部分。实施教学评价必须注意以下几点： 1.要讲究客观性。在进行教学评价时，应该依据学校、教师、学生和教学工作实际，不能主观臆断，不能参入个人情感，不能弄虚作假，要尊重客观事实，凭真实的、准确的数据或材料说话。 2.要讲究整体性。在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度、全方位的评价，包括教学计划教学目标的评价、教学环节的评价、教学手段的评价、教学内容的评价、教学行为（教师教的行为、学生学的行为）的评价、教学效果的评价、教学特色的评价等等，不能以点代面，一概而论。 3.要讲
6、究科学性。要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准。如教学目标的制定，既要符合课程标准，又要符合学生实际，更要符合知识、技能、情感三维目标；对学生学习行为的评价，既要看学生的主动性是否被激起，又要看学习活动参与的数量、广度、深度，既要看学生在自主、合作、探究学习中的表现，又要看学习的体验与收获等等。 4.要把握其关键点。积极探索新形势下的高效课堂教学模式，彻底改变传统教学中教师讲得多、学生活动少，随意提问多、激发思维少，平铺直叙多、情景创设少，重复作业多、分层布置少，按部就班多、自主创新少的低效课堂，必须把握课改时期的几个关键点。 一是看课堂教学是否培养兴趣，
7、使学生“爱走进课堂” “兴趣是最好的老师” 。心理学研究表明，如果一个人对某一活动的兴趣越高，那么活4动效率就越高，而且不易产生厌倦疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。 二是看课堂教学是否关注情感，使学生“爱接近老师” 。学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动和谐的和富有情感与个性的过程。教师在课堂中应该给学生营造坦诚交流的空间，民主和谐的气氛，保护学生的自尊，尊重学生的真实想法，关注学生真实的世界，师生之间平等和谐，学生能够畅所欲言，坦诚交流。老师走进学生内心深处，成为他们的严父慈母、良师益友，让他们爱上你，崇拜你，愿意
8、接近你。 三是注重落实“基础” ，使学生“爱这门学科” 。人的发展其实就是知识、能力、情感、态度、价值观的发展，其中知识是促进人发展的基础，如果离开知识这个基础，能力、情感、态度、价值观的发展就是无源之水、无本之木。所以，教师在教学活动中，一定要重视基本知识的掌握和基本技能的训练，让学生有足够的动手实践、自主探索、合作交流的时间和空间，又要注重情感态度与价值观的培养，使学生在课堂学习活动中产生对教师所教学科学习的积极态度，主动去获取学习的基本方法，使学生在掌握知识技能的同时，在学习活动的过程中，有了足够的体验和收获，使学生全面发展，使他们逐渐爱上这门学科课程。 四是注重高效，使学生“爱自己学习” 。教师对学生的一切教育教学行为都要做到立足现在，着眼将来；立足课内，着眼课外；立足学校，着眼社会；立足有师帮教，着眼无师指导；立足理论学习，着眼实践创新。要懂得教育的基本规律实质上是受教育者主体性培养的规律，是教5育者有目的的引导受教育者掌握人类的基本知识，经过领悟与运用、内化与外化，促进个体社会化、主体性的提高，成为社会发展的后继者；要努力培养学生的灵魂，锻炼其精神，优化其情感， “授人以渔” ，给学生以终身受用的东西，懂得自己学习。
