1、1高职院校辅导员队伍专业化建设研究【摘 要】专业化是建设高职院校高水平辅导员队伍的必由之路，是推进大学生思想政治教育工作的重要举措。针对当前高职院校辅导员队伍专业化建设中存在的人才选择门槛低、工作职责分工不明确、培训深造机会少、考核激励机制不客观、职称晋升困难等问题，从观念、制度和评价等层面，提出树立专业化形象、完善专业化制度保障体系和健全评价、激励机制等建设性对策，以期望改善目前高职院校辅导员队伍建设中“非专业化”的不良情况。 【关键词】高职院校 辅导员 专业化 队伍建设 基金项目：陕西铁路工程职业技术学院 2013 年首批科研基金项目计划（编号：2013-02） 。 近年来，我国相继出台的
2、中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 （中发200416 号） 、 关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见 、 普通高等学校辅导员队伍建设规定等一系列相关文件中提出辅导员岗位是一个需要多方面专业知识支撑的、自成专业体系的社会职业，并提出加强辅导员专业化队伍的建设。各高职院校按照党中央的要求，高度重视辅导员队伍的专业化建设工作。但由于外部环境的错综复杂、辅导员队伍发展过程中存在的自身问题，严重影响了专业化作用的发挥。 专业化是高职院校辅导员队伍建设的必然要求 21.专业化是中国高等职业教育快速发展的必然要求 高等职业教育已经占据中国高等教育的半壁江山。随着办学规模的扩大
3、，学生人数的激增，高职院校辅导员原有数量难以满足生源规模扩张的要求。为了应对这个困难，各高职院校纷纷组建了一支专兼职相结合的辅导员队伍。从数量上解决了辅导员队伍严重缺员的现象，但对辅导员队伍内涵的建设还远远不够。 2.专业化建设是高职院校大学生全面健康发展的客观选择 随着改革开放程度的加深，各种各样的文化思潮涌入中国，高职院校学生的价值观也发生了诸多变化。面对高职院校这种相对特殊的大学生群体，辅导员必须研究当代高职生的心理发展特点，找出符合学生年龄特点和发展规律的教育方式。这就要求高职院校辅导员队伍建设必须向着专业化的方向发展。 3.专业化建设是高职院校辅导员自身发展的内在诉求 美国学者波斯纳
4、曾指出教师成长规律：“经验+反思=成长” ，同样的，辅导员只有在不断的反思中积累经验，才能成为优秀的辅导员。一大批高学历、高素质的优秀毕业生加入到了高职院校辅导员队伍中来，专业化建设日益成为高职院校辅导员自身发展的内在诉求，高职院校辅导员只有走专业化队伍才能对这份职业有归属感、成就感，才能全心全意地投入到辅导员工作中去。 当前高职院校辅导员队伍专业化建设存在的主要问题 从当前高职院校的辅导员实际工作来看，辅导员队伍专业化建设在取得一些可喜成绩的同时，也存在着一些现实问题，加强辅导员队伍专3业化建设还任重道远。 一是高职院校辅导员队伍工作职责分工不明确。许多高职院校是由中等职业技术院校升格而来，
5、对辅导员的管理仍然沿用中专时期的模式。大都是双重管理、多头领导。这种体制下，辅导员整日为繁忙的事务性工作操劳，无法开展思想政治教育工作，很难成为学生的人生导师和健康成长的朋友。 二是高职院校辅导员培训及深造机会少。高职院校辅导员大都来自各个专业领域，多数未经过大学生思想政治教育工作的相关培训，缺乏教育学生、管理、辅导等相关工作的业务知识和工作方法。长期从事事务性工作，无暇顾及各种专业化的辅导与培训，加之参加交流、考察和进修学习的机会少，造成了他们观念陈旧、知识面狭窄，无法满足学生需求的现象。 三是高职院校辅导员考核不客观，激励机制不科学。目前大部分高职院校对专职辅导员的考核大都参照行政人员的考
6、评体系。这套体系缺乏明确的辅导员工作的考核指标，很大程度上取决于领导的主观臆断。很难调动辅导员工作积极性，增强辅导员的责任感、荣誉感和成就感，很难吸引优秀人才进入辅导员队伍，促进辅导员队伍专业化发展。 四是高职院校辅导员职称、职务晋升困难。大多数高职院校辅导员来自不同的专业背景，加之没有时间研究学术、撰写论文，没有科研项目，职称评定完全处于劣势。晋升困难让辅导员感觉前途渺茫，对工作没有激情，缺乏动力，影响了辅导员队伍的专业化发展。 加强高职院校辅导员队伍专业化建设的思考 4高职院校辅导员专业化必须具备自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 1.观念层面：树立专业化形象 首先
7、，转变观念，树立正确的职业意识，增强职业内驱力。只有从思想上认识到高职院校辅导员担负着培养合格建设者和接班人的重任是一项崇高的事业，是其他教师所无法取代。其次，针对高职院校辅导员工作中涉及到的内容，应开设个人发展辅导、学生事务管理、心理辅导、职业生涯辅导、健康辅导等专业化的岗位，并由专业的从业人员担任。而辅导员思想政治教育工作，可由高校社会工作者和纯粹的思想政治工作者负责，并有学士、硕士、博士的学历要求。最后，高职院校辅导员要加强学习，在工作中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，提高专业素质，促进专业技能。 2.制度层面：完善专业化制度保障体系 辅导员队伍专业化建设就是要不断地提高辅导员的
8、专业素质和水平，要实现高职院校辅导员队伍专业化建设就必须制订一系列相关的制度保障。 首先，严格辅导员准入制度。制订高职院校辅导员从业资格标准（思想政治教育理论、管理水平、心理与身体素质等各方面） 、资格认证程序和行业应具备的专业素质，并按照资格标准设定严格的职业准入制度。 其次，实施合理的辅导员培训计划。辅导员培训应侧重专业精神、专业知识技能、理论和技能、相关的工作经验，只有在工作中不断有所5学才能激发辅导的工作热情，使他们进一步了解自己所从事的工作，提高辅导员工作的实效性，提升辅导员队伍专业化发展的步伐。 最后，建立党委统一领导、党政齐抓共管、学生工作部门组织协调、院（系）具体实施的运行机制
9、和管理体制。学院对辅导员的管理主要是宏观管理，学生工作部（处）是学校管理辅导员队伍的职能部门，要按照管理权限，通过制订管理规则，指导、检查、督促各院（系）实施管理等措施，与院（系）共同做好辅导员管理工作。 3.评价层面：建立健全评价、激励机制 要促进辅导员专业化发展，必须全面推进高职院校辅导员考核评价。高职院校辅导员考核不同于其他专任教师工作量的考核评价，也不同于高职院校行政人员的考核评价。高职院校辅导员考评应定量与定性相结合的、过程与结果相结合，贯穿于辅导员工作的每一个环节。同时采取多元主体的评价方案，学院定期组织学生、人事处、学工部、教务处、系部多角度考核辅导员的管理水平、工作态度、教学情
10、况等进行综合考评，并将考评按比重纳入年终综合考评，作为辅导员职务聘任、职称评比各类奖惩的重要依据。这样才能充分调动高职院校辅导员的主动性、积极性和创造性，使高职院校辅导员能下得去、吃得苦、留得住、干得长、用得住。 参考文献： 1彭茜.三十年教师专业化的国际回顾与展望J.外国教育研究，2002， （2）. 2毕英杰.高校辅导员队伍专业化建设的对策J.黑龙江教育，62011（11）. 3尹鹏吾.地方性院校辅导员队伍专业化职业化建设研究D.大理学院，2010. 4蒋瑾.对高校辅导员队伍专业化建设问题的思考J.教育学术月刊，2010， （2）. 5邵汉强，陈永平.高职院校辅导员队伍建设的途径J.职教论坛，2011， （17）. 6李叔龙.高职院校辅导员队伍建设的实践路径J.成人教育，2012（4）. 作者单位：陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南
