1、1高职院校单招学生的学习探究摘 要： 文章以高职院校单招班学生为主体，分析这一特例群体在当代高职院校面临的机遇和挑战，并结合当前单招学生思政发展的特点，提出适应单招学生学习的新方法和新策略，旨在利用并发挥其优势进一步做好思政教育工作。 关键词： 高职教育 单招学生 学习机遇 学习问题 应对措施 单招，即单独招生，是国家教育部为了完善高等教育多元化的选拔录取机制和具有中国特色的高职教育体系，学习领会教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见 （教高200614 号）的文件精神而制订的招生计划。教育部的这一招生计划积极引导高中、中职毕业生向高职院校分流，为提
2、高高职院校的生源质量和毕业生自身素质提供机遇。然而，单招的学生，不经过高考而直接录取，进校门槛相较统招生低，自身基础更薄弱，自制力更差，进校之后却与统招生共享同一个学习环境，这无疑给高职院校单招学生的心理带来一定的挑战。在日常教学生活中，单招生学习积极性更低，思维活跃但是实践操作能力更差，学生的心理承受能力更低，个性更强，这些特点大大增加了辅导员和任课老师教学管理的难度。因此，在单招如此盛行的高职院校，行之有效地督促单招学生加强学习、提高心理承受能力迫在眉睫。 一、高职教育单招生的学习机遇 21.国家政策的支持。新中国成立初期，我国综合国力并不雄厚，在经济上还面临内忧外患。因此，在技术落后和资
3、金短缺的严峻情况下产生数量上扩张的冲动，以此尽快改变列强虎视眈眈，实行经济封锁的被动局面，动员一切可以利用同时行之有效的要素提高经济增长是肯定也是必要的。余昌淼先生说：“发展高职成为体系国家发挥在那的重要指标的首选捷径。 ”1 2.中专教育的弊端。就单招生自身而言，单招生有很大一部分学生都来自中职教育。国人传统学历之上的思想已经根深蒂固，回顾我国教育发展的步伐，这种现象在 1977 年之后的“千军万马过独木桥”高考竞争中体现得更淋漓尽致。当时，我国的招生政策是重普高生轻中职生，中专毕业生要经过正规的考试途径进入更高一级学校深造提高自身的学历的可能性不大。因此，导致中职教育的中专生在工作技能及晋
4、级提升等方面出现困难和问题，中专生“出口”比较困难，应届毕业生在就业和择业的方面不尽如如意。这样的方式给中专毕业生和家长带来比较消极的影响。我国历经几十年的长期发展，对职业岗位人才的要求正在逐步提高。而中职教育类学校无法为学生提供往上发展的机会，学生的知识基础又不牢固。中职学校难以获得学生和家长的青睐，导致他们择业就业和生存都受到限制就更不用说进一步深造。分数偏低的普高生就读高职院校的原因大多数是分数线达不到本科线而被动做出的无可奈何的选择，实属勉为其难之举。 3.社会经济的推动。随着社会的高速发展，新技术、新工艺、新信息大量输入国内，我国对于高职教育的要求逐步提高。国家需要大量能3够掌握新技
5、能的高水平技术人才，因此，高职教育对口的单招迅速发展。施行单招的意图是促进高职教育更好地实现培养目标，更多渠道地吸收和发掘具有潜质的优秀生源而出现的。在教育体制和社会现状下，单招的出现无疑是促进职业教育与普通高等教育和谐发展的推动力。只有依靠这两条腿走路，才能走得又快又稳。在这样的教育背景之下，单招给对口专业的学生带来福音。国家投入大量的教育资金和师资支持鼓励大力发展单招教育，单招生有更多的机会在学校享受学习生活，有更多的时间接受学校教育，有更多样的选择迎接社会的挑战。 二、高职教育单招生的学习问题 高职院校单招的盛行，带来了机遇，同时也对单招生提出了挑战，因此存在的问题是显而易见的。学生的天
6、职是学习，书本是武器，单招生源质量相对较低，在学习方面困难更多。 1.高职教育缺乏学习氛围，学生的学习积极性不高。高职教育的目的是培养技术性人才，并且结合单招的生源，高职教育的学习气氛本身并不浓厚，学生的学习积极性不高。未经历高考的这一现实情况让学生对学习并没有更多的认知，因此对于学习无所谓，未能引起重视。 2.基础知识薄弱，缺乏自信心。从高职院校录取的单招生看，在普通高等高中毕业的学生的教育基础总体上来说不是很高。进校后，大部分课程学习起来都感到困难.尤其是专业课程，即使是从中专进入单招的学生，学习起来也有一定的难度，并表现出畏难情绪。专业课听起来费力，像英语和数学这样的文化基础课更是类似于
7、天书。总的来说，单招学生基础知识薄弱，进而直接导致自卑，自信心丧失，缺乏健全的心理4素质。部分单招学生难以正确面对现实，一开始就对到高职院校学习存在自卑心理，总感觉自己所在的学校不如本科，更有甚至开始担心就业问题，对前途感到失落迷茫。因此，悲观意识较强，对自己和学校缺乏信心，进取意识薄弱。 3.自控能力较差，缺乏学习的主观能动性。单招生，绝大部分都处于青春期，甚至年纪更小，思维更活跃，性格更叛逆，但是自律性较差。对于自己感兴趣的事情能保持三分钟热度甚至全身心投入，但对于自己不喜欢甚至讨厌的方面，缺乏主动性，对自己的行为缺乏约束力，加上学习意识不到位，缺乏学习的主观能动性。岳洪群就单招学生的特点
8、总结说：“在思想和行为上具有不稳定性和缺乏自我约束能力，对自己不感兴趣的事物常常采取消极的态度，缺乏热情和主动。 ”2就上课情况看，统招生自主学习，积极回答问题，而大部分单招生玩手机、发呆、聊天的比比皆是。很多学生无法适应学习的自主学习模式，感到气馁，甚至自暴自弃。 4.学习无计划，缺乏学习的目的性。单招生的学习意识薄弱，对于学习未能引起足够的重视，导致进校后持混毕业证的态度度过大学生活。上课成为三无人员：无书、无笔、无笔记本，课堂气氛不活跃，上课内容不感兴趣，很多学生反应一天课下来什么都没有听进去，不知道如何安排自己的日常学习生活，日子过得混混沌沌、迷茫无序，心里空虚却又无所适从。 三、高职
9、院单招生学习的应对措施 1.积极引导单招生端正学习态度。单招生的学习观念薄弱，但是年5纪较小，通过耐心积极的引导比较容易改变个人的观念和想法，加上单招生的个性比较鲜明，对新奇的事物更感兴趣，多组织一些创新和实践活动对于培养单招生的动手能力和思维逻辑很有帮助，在特色活动中和实际操作中让学生了解书本知识的重要性，调动学生的学习主动性，让学生变被动学习为主动学习。 2.学校密切联系家长，实行学校和家庭双重教育。从我校目前的单招生家庭情况看，部分学生是单亲家庭，他们更缺乏关注和爱护，正因为如此，辅导员应该经常与学生家长保持联系，了解学生的情绪心理变化和学习情况，并且制订适合个人的学习计划，督促其完成。 3.加强学生的自信心教育。一些学生一进校就意识到学校门槛低，学校质量不如本科院校，自然形成自卑感。尤其是在与高中同学交谈后发现专科院校和本科院校的巨大差距，落差感油然而生。因此，如何增强学生的自信心值得探讨。辅导员应该多多鼓励学生，采取鼓励教育的方式，增强学生的自信心；学院应该多多宣传高职教育的教学理念，让学生走出高职教育非大专教育的误区，逐渐确定学习目标，正视自己。 参考文献： 1余昌淼.我国粗放型增长方式的成因及其转变J.理论前沿，（1）：13-14. 2岳洪群.高职院校学生思想政治教育工作的特点探讨以上海部分高职院校为例D.2007：24-25.
