1、1高职院校商务英语专业理实一体化教学研究摘要：商务英语不同于英语，有其自身特点，不能用上英语课的方法来讲授商务英语。目前大多数高职院校仍然采用理论与实践相割裂的传统英语教学模式来讲授商务英语。这就造成高职院校商务英语专业毕业生在就业市场没有竞争力。而理实一体化教学恰恰能解决这一问题。理实一体化教学是商务英语教学的新出路。 关键词：高职院校；商务英语；理实一体化；教学模式 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0098-02 一、高职院校商务英语专业教学现状及教学反思 目前，国内许多高职院校都开设了商务英语专业。每年都有大量的商务英语专业毕业生涌入就
2、业市场。而多数用人单位在招聘商务英语人才时要求应聘者有实际工作经验。这就把大量的商务英语专业毕业生拒之门外。由于应届商务英语专业毕业生在上岗后不能胜任岗位要求，用人单位要花费大量的人力、物力、财力来培训这些新毕业生。这是用人单位不愿招聘应届毕业生的原因。为什么我们培养的学生不能满足企业的需要呢？这与现在的商务英语教学模式有直接的关系。大多数高职院校商务英语专业仍采用学生在教室里上课，老师在前面讲，学生在下面听、下面记的方式。教师仍在用上英语课的方法来讲授商务英语。而商务英语不同于英语，有其自身特点。商务英语是一种特殊用途的英语，2是一门以语言学为主，吸收了其他学科研究方法的综合学科。因此商务英
3、语教学要把英语作为一种获得知识的手段和工具，与别的专业如外贸、金融、经济管理等领域合在一起，而不是像传统英语那样只为了讲授语言而讲授。1传统教育模式的机械式、灌输式的特点及其理论教学和技能训练互相割裂的矛盾已不适应职业教育的发展，而“理实一体化”教学模式则可以克服传统教学模式的这些缺点。2 二、建立高职院校商务英语专业理实一体化教学模式 1.理实一体化教学的内涵。理论实践一体化教学方法，是由师生共同在实训中心（或专业教室）围绕工作（实践）任务的完成进行边教、边学、边做，完成教学任务。这种理论实践一体化的教学模式改变了传统的理论教学和实践教学相分离的教学形式，突破了实践是理论的延伸和应用的传统教
4、育观念，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性。它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集教师与学生双向交流、小组协作为一体，增强了学生学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，增强了学生的岗位适应能力。3 2.理实一体化教学模式的理论基础。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。4中国人有句老话：不入虎穴、焉得虎子。 这句话对于人们的实践是真理，对于认识论也是真理。离开实践的认识是不可能的。 ”5 33.理实一体化教学
5、的具体实践。 （1）加大对商务英语专业的投入，建立完善的实训室。高职院校要加大对商务英语专业的投入，建立完善的实训室。以会计英语为例：由于会计英语是一门操作性很强的课程，学生只有边学边做，不断操练才能有好的学习效果。因此，完善的教学设备和教学场所是高职院校推行理实一体化教学的必要前提。学校要建立会计实训室，实训室要配备会计模拟专用平台，每组配有总账、明细账、现金日记账、银行存款日记账，以及各类凭证、报表和会计专用器材教具。室内设有会计操作流程图、会计实训室规章制度。6还要配备财会模拟科目章、会计凭证、会计习题库、会计专用装订机、点钞机、模拟钞票、幻灯机等设备。7实训室要有先进的多媒体教学设备，
6、这可以让老师以文字、图片、声音、影像等多种方式展开教学，给同学留下更深刻的教学印象、加强师生互动。 （2）引进优秀的“双师”素质教师。要想培养出合格的毕业生，就必须要有优秀的教师。商务英语教师不仅要懂英语，更要懂专业。因此，学校在招聘商务英语教师时，要多引进有海外求学或外企工作经验的人才，建立一只强大的专职教师队伍。同时，学校也可以从企业聘请专家给学生上课，建立一支稳定的兼职教师队伍。这些专家工作在企业的第一线，可以给学生带来最真实、最实用的知识。 （3）组织教师参加高质量的培训和企业实践。当今社会飞速发展，知识更以惊人的速度不断更新。因此，高职院校要经常组织商务英语教师参加培训，使教师获得最
7、前沿的知识与最实用的技能。同时，学校还要保证培训的时间、质量、连贯性和后续性。高职院校要组织商务英语教师参加企业实践，并保证实践学习的时间和质量。要想了解一个4行业真正的生产过程和运营管理，短期的实践学习是远远不够的。以会计英语为例：学校可以让教师在企业实践学习半年或更长时间。只有这样教师才能真正了解会计这个岗位的工作内容、工作环境、技能要求、职业素养等，才能培养出真正具有“双师”素质的教师。高职院校要加强校企合作，有稳定的合作企业，才能给教师创造更多实践学习的机会。同时，在教师参加培训和企业实践期间，高职院校要在政策上给予支持。在教师参加培训和企业实践期间，高职院校要给予教师一样的福利待遇。
8、在评职上也要把培训和企业实践经历考虑其中。这样才能激发教师学习和工作的动力。 （4）编写实用的、与时俱进的高职商务英语教材。以会计英语为例，据老师和学生反映，现在使用的会计英语教材其内容多是理论的阐述，晦涩难懂、枯燥无味。教材中使用的例子严重过时。据老师反映，书中有许多例子是老师在当学生期间使用的。多年过去了，这些例子仍在使用。在这个飞速发展的时代，这些例子显然不具有实用价值。鉴于这种情况，编写一本适合学生水平、实用的、与时俱进的高职英语教材就显得尤为重要了。考虑到高职学生英语基础较薄弱以及高职学生毕业后较少从事理论研究，更多是在生产第一线工作的实际。高职商务英语教材在编写时要少一些理论的阐述
9、，多实践，多案例，要注重教材实用性。同时，在选取案例时要注重与时俱进，选取那些最新的，最实用的例子。 （5）建立科学的评价体系。目前多数高职院校商务英语专业还是依据卷面成绩对学生进行评价，而学习是一个动态的、不断发展的过程。因此，在对学生进行评价时要把语言技能的提高、专业技能的提升，课堂表现、实训表现、职业道德的养成等综合因素考虑进去，5对学生做出准确、全面的评估。 参考文献： 1谢华.理实一体化教学模式下高职高专商务英语教材编写J.语文学刊，2013， （3）. 2罗海蓉.浅谈高职商务英语课程“理实一体化”教学模式J.哈尔滨职业技术学院学报，2010， （2）. 3杨莹.浅谈理论实践一体化教学模式的改革J.职业教育研究，2010， （6）增刊. 4http：/ 5毛泽东.实践论（毛泽东选集第一卷）M.北京：人民出版社，1992：286-288. 6http：/ 7http：/ 基金项目：本论文是 2013 年度辽宁省现代远程教育学会“十二五”规划课题高职英语专业职业技术课程理实一体化教学研究的阶段性研究成果，课题编号：2013XH02-18，项目负责人：张妍。 作者简介：王爽，女，辽宁装备制造职业技术学院人文学院，研究方向：英语教育。
