1、1高职院校学生素质与创新能力培养的研究【摘要】当今社会，企业用人除了重视技能，更注重大学生的综合素质。高职高专院校日语专业的才培养模式的创新也迫在眉睫。 【关键词】大学生素质 创新 动手能力 发散思维 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0249-01 为了更准确地把握企业对日语专业人才的需求，我们对一些日资企业和往届毕业生做了问卷调查。 通过我们对企业所需人才的调研结果来看，企业更看重的是学生的综合素质。所谓综合素质包括：人品、为人处事、执行力、创新能力、职业道德、敬业精神、团队协作意识及耐挫性等。在这里我们针对大学生素质的养成和创新能力的
2、培养做了以下研究： 一、大学生素质的养成。 对我们教师来说，比起教授知识，如何让大学生具备较高的素养和学会如何做人更为重要。 最近，我们在大学校园里也往往会看到这样的场景：学生见了老师头一低假装没看见；每一间教室的课桌和墙壁上都有学生的涂鸦；每次下了课，教室的课桌里总会留下点垃圾；老师讲课时，学生的脚翘在课桌上听课。在社会上，对大学生的一些负面评价也不绝于耳：周末的公交车上挤满了大学生，有老年人和孕妇上车后，司机提醒大家让座的播2音重复 4 遍竟然无一人主动让座。而见到老师要问好，公共场所不乱涂乱画，垃圾要扔到垃圾箱里，站有站相、坐有坐相，这些不是我们在幼儿园里老师就教过的吗？我们要培养的所谓
3、的高素质技能型人才，不就是要具备这些最基本的素质吗？有句话让我记忆深刻，只有技能，没有素养的人不叫人才，只能叫“人手” ，得不到他人的尊重。 现在的大学生还缺乏主人翁的意识，没有把学校当成自己的家，没有把老师当成是自己的家人，没有融入到社会这个大家庭中。因此校园里才会出现这样的现象：不会问好、乱涂乱画、乱扔垃圾、上课吃东西、手机响、捡到东西不交还等等。公交车上那一幕，如果上来的老年人是他们自己的爷爷或奶奶呢？孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” ，连小燕子都会说“人，不独亲其亲，不独子其子”了，我们的大学生为什么想不到且做不到呢？而在日本社会中，这些早已被看成是“常识”了。他们认为没有
4、知识不可怕，可怕的是不懂“常识” 。这一点也是日资企业在聘用毕业生时比较看重的一点。 另外，使大学生具备良好的心理素质也尤为重要。在社会竞争如此激烈的今天，大学生要敢于面对困难，有一定的心理承受能力。近几年来，大学生自杀事件层出不穷，究竟是多大的挫折让他们选择放弃自己的生命，弃爱他的家人和朋友于不顾呢？看看他们自杀的原因吧：减肥失败、考试没考好、失恋，这些自杀的原因在我们看来实在是不至于要用死来面对。人生哪能事事如人愿？人死了问题就解决了吗？大学生们为什么要采取这种极端的手段来面对这些小小的不如意？很多学生都是第一次远离父母的保护到外地上大学，心理较脆弱，在遇到一些挫折时3不知道该如何面对，我
5、们大学的教师和辅导员应该随时关注学生情绪的变化，及时地给予引导和开解，鼓励学生以一种积极的心态来面对生活。所以我们教师在教学中不能只教书，应该更注重学生素质的培养，并以自己的行为来影响和带动学生。我们相信身教大于言传。 二、高职院校大学生人才培养模式的创新迫在眉睫。 中国的教育与西方国家的教育相比还存在很大的差异，西方国家的教育注重能力的培养和个性的发展，而中国的教育方式还停留在知识的灌输上，忽视了学生的动手实践能力和个性的发展。这一点在我去日本留学后感受颇深，虽然日本不是西方国家，但在教学过程中能充分感受到与中国存在的差异。在日本的大学课堂上，老师直接向学生提问的环节比较少，而更多的是让学生
6、自己提出问题，然后老师给予解答，这首先培养学生善于发现问题。在分析问题上，老师也会让学生分成几个小组，让学生们自己去调研、搜索资料、整理，然后在全班同学面前发表解说。这种授课方式，在一定程度上激发了学生的求知欲和学习兴趣，既培养了学生的自己动手分析问题、解决问题的能力，也锻炼了学生团结协作和沟通的能力。 在日常的课堂教学中，我们也应该摈弃以往的经验论，解放学生的思想，让学生大胆的发挥他们的想象力和创造力，以不同的视角来提出问题、分析问题、解决问题，而不是我们一味地将知识灌输到他们的脑袋中去。我们要在教学中不断鼓励学生挣脱中国式思维，学会发散思维，学会换位思考。能提出问题说明才是真正的学进去了，
7、没有问题的学生4不见得都掌握得很好。我们做教师的不能怕学生提问题，遇到难题我们也不应该感到难为情，我们应该抱着谦虚的态度和学生们共同学习和探讨。可以说，好学好问的学生也激励着我们教师不断的研究和进步。 我们专业的部分学生在选择专业时完全听从家长的意见，自己对日语的学习根本不感兴趣。针对这样的学生，我们已经不能靠说教来感动他们了，因为对一件事情没有兴趣的话是很难学好做好的。我们应该尽最大的努力去帮助学生找到对日语学习的兴趣。用一些图片、影视资料、有趣的小故事或是自己的一些亲身经历来激发学生的好奇心和求知欲。 对学习较差的学生，我们要善于发现他们的优点，用不同的学习方式来激发他们的潜能。我发现有些
8、学生虽然学习成绩较差，但非常擅长表演，在一次表演日本传说的短剧中，他们表现的都比平时要好很多。我想我们可以多进行这样的带有表演性质的模拟会话，来调动他们的积极性，发挥他们的特长。 在教学方法上，我们也在进行积极的探索和研究。通过让学生分组制作 PPT 课件在课上发表、课下自行组织话剧表演、情景模拟录像等方式，充分激发了学生的学习积极性和创新性。 今后我们还将继续探索和研究如何能够更好的激发学生的创新思维，希望能够更好的帮助学生就业以及今后的终身学习。 参考文献： 1王文礼 大学生综合素质教育J.高等教育出版社 2010（03） 2何静 大学生创新能力开发与应用J.同济大学出版社 52010（03） 作者简介： 王斌，1981-9，女，山东，助教，本科，日本秋田大学，山东外国语职业学院，研究方向：日本文化。
