1、1高中留守学生敌对心理问题的成因与对策摘 要：留守学生由于过早和父母分开，得不到更多的关爱和教育。他们的生活、学习和心理都发生了微妙的变化，有的表现出不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐。而高中生又正处于心理发育的叛逆期，因此，高中“留守学生”更成了社会关注的焦点。 关键词：留守学生；敌对心理；对策 中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-021-1 在农村，留守学生是一个特殊的群体。他们没有经验，缺乏指导，经常感到困惑和无助，从而引发了许多心理问题。我省一项调查表明，3成“留守学生”成绩较差，5 成存在心理障碍。而在高中阶段的留守学
2、生中，有敌对倾向者占 19.9%。 一、敌对心理的成因 “敌对心理”是个体遭受挫折引起强烈不满时而表现出来的一种仇视、对抗、不相容的消极情绪状态。有敌对状态的中学生常对他人抱有不友好的态度，甚至把别人对他的赞扬也看成是冷嘲热讽；老师和同学不能给他提意见，他会认为这是对他的挖苦，甚至会做出报复、破坏的举动来；常和同学为一点鸡毛蒜皮的事情争得面红耳赤；在家里顶撞长辈，不愿意听他们的话。产生这一现象的原因有： 1.心理危机。 2高中学生正处于心理变化激烈、动荡的时期。他们思维活跃，社会认识敏锐但较肤浅，情感丰富但不稳定，心理矛盾、心理冲突时常发生。他们在小学和初中阶段，由于家长的过度保护，学校、老师
3、的过度关照，潜伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。 进入高中后，由于环境的变化、角色的转换、自我管理能力要求的提高、心理需求的转变等等因素，留守学生要经历一些以往没有或不明显的心理体验，使他们的心理适应面临许多困惑和焦虑，以至出现心理障碍。 2.父母教育的缺失。 亲子教育的缺失，孩子得到的爱是不完整的。在调查中，我们发现：有 42.12%的“留守学生”与母亲单独居住在一起，母亲由于性格特点，不可能代替父亲对孩子的教育作用，往往会出现“管不了”的情况。此外“留守学生”与其父母亲见面的频率一般都很低。在外务工的父母亲半年才回一次家的占 66.35%，一年回一次家的占 28.94%，回家又
4、以春节期间为多，这时对孩子的管教也因节日的气氛而淡化。如在座谈会中一位老师所说：“有的学生回家就不做作业，爷爷奶奶一问，就说做完了，而实际上是一点都没做，我们老批评，学生也不在乎。 ”在调查中， “留守学生”与外地工作的父母亲一个星期通一次电话的占 62.82%，一个月通一次电话的占 26.12%，半年及以上通一次电话的占 3.53%，而从不与在外工作的父母亲通一次电话的占 753%。 “留守学生”与父母亲交流的缺失，直接导致其情感的缺失，并进而导致其心理失衡、缺乏安全感、心理恐惧，从而产生一系列的问题行为。 33.隔代教育的缺陷。 隔代教育容易造成孩子性格上的缺陷，爷爷奶奶辈很少有时间和精力
5、教育“留守学生” ，他们大多数文化程度不高，无论是从精力还是智力上都很难承担起对孙辈的监护和教育的重任。特别是当有几个孙子一并交由他们监护时，更显得力不从心。相当多的老人对孙辈存在过于听从、溺爱的现象，老人思想观念落后，教育方式已不适合现在的孩子，与孙辈的交流存在很大的代沟，造成“留守学生”性格上的缺陷。 4.学校教育的不当。 当前，因中学升学压力，相当一部分教师只去抓班级那部分成绩较好的学生，对更多的学生也缺乏关爱，更别说对“留守学生”的特殊关爱。受到不公正待遇的学生，自尊心遭到严重伤害，便会以消极的方式来发泄内心的不满。 二、消除敌对心理的对策 1.加强心理辅导。 由于青少年学生发育尚未成
6、熟，情绪不太稳定，遇到挫折时发泄常常不能自控，社会应为他们创设合理发泄渠道，防止不当的发泄。当学生遭遇挫折时，教师应不失时机地引导学生正确对待挫折，让他们认识到生活中挫折是难免的，但并不可怕，挫折是每个人必须面对的人生境遇，做人首先要经得起挫折。教师要让学生体验“失败”的情绪，例如解答思考题、参加体力劳动、适度的批评等，逐步培养学生的困难耐受力和抗挫折能力。并且教师还要教给学生一些正确的方法来摆脱焦虑的困扰，积极转移，变通进取，深入挖掘内在的潜力，积聚强大的心理补4偿能力。 2.建立亲密、和谐的师生关系。 良好的师生关系有助于学生以积极的心态和行为去面对学习与生活。如果师生之间缺少交流，学生对
7、老师缺乏信任，教师们即使有再好的愿望，再美的教育设想，也是无法实现的。因此，我们应重视师生之间的心理沟通，建立亲密和谐的师生关系。 3.创设良好的班集体氛围。 创设良好的班集体氛围，使学生受到良好班风学风的熏陶，同时，做好班级非正式群体的工作，积极开展班集体活动，使每一位学生都体验到班集体的温暖和关怀，以健康、乐观的心态投入到学习中去。 4.开设亲情热线，与家长多沟通、交流。 为了便于家长（监护人）与子女保持经常性联系，倾听他们的心声，关注他们的成长，弥补他们情感上的需求，学校特设立校讯通，方便家长与留守学生的交流，也方便了与各老师间的交流。报个平安，发个短信，及时了解子女生活和学习情况，商讨教育子女的策略和方法。一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。 总之，对于留守学生的教育，尤其是心理健康教育，需要家庭、学校、社会多方面共同的努力。而作为学校、作为教师，应尽量关爱学生，通过情感交流，认识留守学生心理问题产生根源，调治留守生心理，使其正确了解自我，发展自我，促进其心理健康发展，使家庭、学校、社会更加和谐。
