1、1高中生物教学创新思维培养初探摘 要：随着素质教育的开展，对于学生创新能力的培养越来越受到教育界的重视。高中生物接近生活，学习高中生物需要理论和实践相结合，这就要求学生要具有创新精神。但是如何培养学生的创新精神是一个难题。本人从培养学生的创新精神入手，在全面分析高中生物教学的特点的同时，找出培养学生创新思维的方法。以期对高中生物教学作出一定的贡献。 关键词：高中;生物教学;创新思维;培养中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0244-011.高中生物教学特点分析 自从新课改以来，各学科的教学任务都有了新的变化。学生的学习内容和学习方式都有了新
2、的变化。高中生物也不例外。同时由于生物学科的特殊性，又与其他学科存在不同之处。高中生物与其他学科相比，相对较难，许多都是生活中不常接触到的东西。并且许多知识内容比较偏，比较难以理解。新课改之后大纲开始注重培养学生的自主创新能力，注重培养学生综合素质的全面提高。要求学生在获得知识的同时，认识到获得知识的过程与方法，增强学生的创新能力和实践能力。这就对我们的高中生物教学中的创新性思维提出了新的要求。 2.高中生物教学中培养创新性思维的必要性 2.1 创造性思维更能适应当下日新月异的科技发展进程 。在科技日2新月异的今天，很多东西都处在瞬息万变的过程中。不断有新的科学理论提出，还没等人们弄懂这一套理
3、论的前因后果，马上就会有新的理论诞生将其推翻。我们生活在一个节奏太快的时代，如果我们的思维停滞不前，会很难跟上这个时代的步伐。高中阶段的学生，正处在其思维能力、思维模式形成的过程中，若教学过程中能更多地引发学生思考，激发学生的想象，培养学生的创造性思维，会让学生今后都受益。 2.2 创造性思维是学生具有良好思维能力的前提 。良好的思维能力看似是一个很抽象的说法，其实它是指一个人能够清晰地理解问题、准确地判断问题、有效地处理问题的综合能力，这种能力是在经年累月的思维训练及有效积累的过程中逐步具备的，而创造性思维的具备更是形成良好思维能力的前提。高中阶段的学生正处在思维逐渐形成的时候，如若能够很好
4、地培养他们具备良好的创造性思维，则会对其思维能力的形成有良好推动作用。 3.如何在高中生物教学中培养创新型思维 3.1 多种教学方式，提高学生思维的活跃性 。创新思维能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要教师以多种教学方式，启发学生的思维，提高学生思维的活跃性，拓宽学生的思考面，进而培养学生的创新思维能力。高中生物的教学方式有多种，可以是野外实习，使学生在野外中发现问题、解决问题；可以是演示实验，使学生在观察与实践过程中，充分理解知识，运用知识；可以是生态调查，使学生的自主学习能力得到发展。这些教学方式都可以有效地促进学生创新思维的形成。 3.2 培养学生学习生物的兴趣。兴趣永远是学生学习中
5、最好的老师，3新课程要求改变以往的教学模式，使学生快乐的学习。高中生物课有大量的理论知识，课程难度增加，有的学生把思考当乐趣，有的学生懒于思考，教师如果不采取措施，会造成学生成绩两极分化现象严重。为了解决这一问题，教师应该创设针对课程内容的情景活动，特别是在讲授枯燥又有难度的生物理论时，创设情景活动能为学生营造一个轻松的学习环境，使学生在宽松的学习环境下产生对生物课程的兴趣，在兴趣的推动下，产生积极发现问题的学习精神，学生只有在发现问题并解决问题时，才能锻炼自己的思维能力，有利于学生创新思维的培养。 3.3 培养学生的发散性思维。发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在
6、思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如通过“一题多解“一事多写“一物多用“等方式培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。在进行日常生物课程教学时，教师应有意识地引导学生进行发散性的思维联想，比如动物细胞和植物细胞的区别是什么，为什么动物细胞的细胞壁会消失；这是否是基因在漫长的进化中出现的结果。以此类推，逐渐地引导学生进行发散性的思维联想，为学生形成创新思维创造条件。 3.4 鼓励学生的求异思维。任何一种新的发现都是从与之前不同方向的思考开始的。在对学生创新思维进行培养的过程中，应该鼓励学生进行
7、独特的思考。如在面对原有的解题思路时另辟蹊径，对问题表达自己的不同见解等。由于生物也是一门不断发展中的学科，许多结论的正确性也有待于科学的不断证实，一旦实验发现了新的证据，那么原来作为4正确的观念进行教授的内容就会被推翻。 3.5 重视实践环节创新思维的培养。生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验往往是新发现诞生的温床。教师应加强实验环节的引导作用，鼓励学生进行实验环节的思维创新。对学生提出的新的实验方法，教师应对方案的安全性进行全面的考量，在确保实验安全的基础上，鼓励学生按照自己的思路进行操作。此外，对于一些没有做过的新实验，教师也应鼓励学生积极尝试，在实验结束后，对学生的操作和实验结果进
8、行启发性的点评。 3.6 注重课外实践环节。生物课堂教学与课外实践活动是整个生物教学过程中密切联系的两个环节， 统一于整个教学过程中， 相互促进， 相得益彰。课外实践活动有利于学生突破课堂教学的常规性，从本质上对生命现象进行理解。能促使他们大量地查阅资料，并与教师或其他同学进行交流。这就能够锻炼他们的观察能力，使其对生物这门学科产生更为浓厚的兴趣，有利于学生创新思维的锻炼和提高。 4.结语 高中生物的教学任务是复杂的，同时生物学科的困难度也是大家有目共睹的。但是，相信通过教师自己以及对学生创新思维的培养，一定可以更好的完成高中生物教学工作，为社会培养更多的适合时代需求的创新型人才。参考文献： 1程祖建.浅谈高考复习中学生发散思维能力的培J.生物学通报，2002，(11). 2刘丽佳.吴汉文.张琦，新课程 新理念 新思维系列丛书M.北京5师范大学出版社,2007. 3余文森.吴刚平.刘良华，解读教与学的意义M.上海: 华东师范大学出版社, 2005.
