1、1高中物理课堂导入的意义和方法一、课堂导入的意义 1.可以迅速集中学生的注意力，提高课堂教学效率 有趣、新颖的课堂导入，可以使学生的注意力迅速集中，使学生迅速进入课堂教学状态。学生的注意力越集中，对周围其他事物干扰的抑制力就越强。这时，学生对所要学习的知识理解会越深刻，记忆会更牢固，从而有利于提高课堂教学效率。 2.可以激发学生学习兴趣，使学生产生学习动机 学生的学习兴趣是激发学习动机的主要因素。在一节课的教学中，课堂导入的成功与否，直接影响到学生的学习兴趣，只有学生对所学知识产生了浓厚的学习兴趣，才能激发学生的学习动机，使学生主动、积极地学习和探索本节课的教学内容。 3.有利于新、旧知识之间
2、的衔接，使学生容易接受新知识 课堂导入不是教学的目的，而是教学的一种手段。物理学是一门逻辑性强、前后联系紧密的学科，教师要为学生在已有知识和所要学的知识之间建立一个桥梁，使学生进入课堂教学状态，使学生理解和掌握所要学习的知识，适时恰当的课堂导入是必不可少的。 4.有利于揭示课堂教学主题，使学生明确学习内容 现代构建主义理论认为：课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的和新的背景知识，启发学生对有关问题的思考。教2师是教学活动的组织者和引导者，在较短时间的课堂导入里，只有把学生引入到教学内容上来，才能使学生深入思考问题，提升学习效率。 二、课堂导入的方法 1.引用身边事例导入 物理
3、学的有关原理和理论，很多在我们身边都能找到恰当的事例，通过这些学生日常生活中常见的事例来引入课堂教学内容，可以激发学生的学习兴趣。如， 动量守恒定律一节的导入，教师可以结合学生经常玩的打台球，提出问题：“用同一个母球击打子球，为什么会出现不同的运动方向？这些球的运动到底遵循什么样的物理规律呢？”让学生思考和讨论。虽然打台球是学生平时经常玩的，非常熟悉的，但是其中的原理和理论，学生却是“知其然，而不知其所以然” 。这样的课堂导入，可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，引起学生的极大兴趣和学习物理的积极性，进而提高学习效率。 2.学生活动引入 新教材的教学理念之一是改变传统的，教师在课堂上向学生
4、灌输知识的教学模式，提倡通过学生活动或实验，让学生自主学习。物理课程的特点也为学生提供了很多的活动机会，特别是很多理论和定律的教学，可以通过学生的活动引入教学内容。如“牛顿第三定律”的课程导入可以这样设计：请两位学生分别坐在一块滑板上，教师叫坐在滑板上的学生互推对方，结果两人都滑开一定的距离，这时教师可以提出问题：“你们有何感受？”学生一般回答：“都受到了对方对自己的力的作用。”然后教师再让一个学生不动，另一个学生推对方，结果两人还是滑开3一定的距离，教师再提出问题：“你们有何感受？”学生的感受还是一样，此时教师可以提问全体学生，这种现象说明了什么问题？对学生的不同回答，教师作总结：这说明物体
5、间力的作用是相互的。从而进入牛顿第三定律的教学。这样的活动导入，可以激发学生的学习兴趣，根据切身的体验，学生对物理现象进行思考并作出解释，激发其学习动机，培养其学习物理的浓厚兴趣和自主探究学习的能力。 3.复习旧课导入 物理学新旧知识间有着紧密的联系，且抽象，难以理解，用复习旧课来引入新课，既可以巩固以前所学旧知识，又体现了知识的内在联系，使学生更容易理解所学新知识，如在学习“理想气体的状态方程”时，教师可以复习前面学过的等容变化和等温变化引入新课，通过创设物理过程，引导学生利用这两个定律推导理想气体的状态方程。这样的课堂导入，学生不但认识到物理知识本身就是一个有机的整体，而且有的定律还可根据
6、已学过的知识来推导，帮助学生理解新知识。又如，对“向心加速度和向心力的应用” ，教师可以通过提出物体做匀速圆周运动时需要向心力，这个力的大小怎样，方向又如何？从而得出速度方向的变化产生了加速度。 4.问题情境导入 所谓“问题情境” ，是把学生置于研究新的、未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与学习。疑问是思维的开始，没有问题就没有思考，当学生对所学知识有了疑问，就会有求知的欲望。因此，在进行课堂教学前，教师在真正透彻理解教材内4容的基础上，精心创设一系列问题情境，在课堂导入中，让学生带着疑问，思考问题，自然会激发学生的学习热情。如，在学习万有引力定律之前，教师可
7、以设置这样的情境和问题：播放月球绕地球、地球绕太阳、 “神舟 9 号”飞船发射升空的视频，展示各种天体的图片，在学生看图片和视频的同时，教师提出问题：“地球是怎样围绕太阳转的呢？”“神舟 9 号的发射升空，说明人类探索宇宙的梦想正逐步实现。这些飞船是如何克服强大的地球引力步入太空的呢？”通过这样的结合实际生活的情境画面和音响效果，非常容易引起学生的无意注意，再加上教师的设问，更加强了学生的有意注意，其主观能动性得到了充分的发挥，进而把学生的好奇心引导到对自然现象的因果关系的认识上。迅速地建立起认知的需要和学习的期待，明确了将要学习的内容，必然会提高这一节课的教学效果。 三、结论 综上所述，可以得出以下结论：第一，高中物理课堂教学中，导入新课的时间虽短，却有重要的作用。第二，课堂导入的方法很多，但是，每节课的导入必须结合实际教学内容，选择恰当的方法。 参考文献 1柳树强.浅析中学物理教学中问题情境的创设J.读写算，2011（20）. 2骆文萍.中学物理教学课堂提问技巧J.学周刊，2011（7）. （责任编辑易志毅）
