1、1高中学生英语写作存在的问题及对策在进行英语写作教学时，我们除了要对学生的写作现状进行正确分析之外，更要有计划地对学生的写作能力进行训练，对学生习作进行客观有效地评价，从而提高学生的写作能力。下文笔者主要是对影响高中英语写作的各项因素进行分析，并针对这些问题提出自己的几点建议，以期更好地推动高中英语教学的发展。 一、高中学生的书面表达存在的问题 1.汉语式英语普遍。受母语的干扰，学生作文中经常出现“汉语式”英语，很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是用汉语思维去写英语句子，从而出现大量的“汉语式”英语，结果使文章显得词不达意。如错句：I very like football. He
2、is a come from Beijing student. 甚至有些英语基础好的学生也会时而写出像 There are many people think we should protect the animals 的错句。 2.句子简单单调，行文不连贯。很多学生写出来的句子都是平铺直叙的简单句，缺乏灵活性和多样性，不会用高级词汇和复合句去表达。如：I？蒺 m Li Hua. I？蒺 m 18 years old. I go to No.1 Middle School. I like sports. 3.词汇量缺乏，存在词汇记忆问题。英语写作需要学生运用所学过的英语单词组织一篇作文，因此，
3、对学生的词汇要求很严格。如果没有2丰富的词汇量以及正确的词汇书写，在英语写作中是很难得到高分的。由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思，如：beatiful（beautiful） ， exerse（exercise） ， builded（built） ， waitting（waiting）等。有的学生找不到恰当的词来表达意思，就用拼音代替，有的学生不管英语词汇的用法，只要其汉语意思相同就用上，如：I took three hours to finish it. 4.语法错误多。学生英语
4、作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。 5.写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接。 二、如何进行英语写作的有效教学 1.积累词汇、短语，打好基础。丰富的词汇是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊” ，无句不成篇，无词哪能成句呢？首先教师的教学要从词汇入手，指导学生科学的记忆单词、短语，要求学生记忆词汇与短语时，要遵循以下原则：音不离形，形不离音。有些学生喜欢死记硬
5、背单词，结果是边记边忘，例如把 invite 写成 invent，fresh 写成 flesh 等。教师如果在教学中通过音标教学，时时告诉学生哪几3个字母放在一起发什么音，通过长期的训练，学生就会在拿到一个新单词时，通过音标自己拼读出这个单词，这样记忆的效果自然比较好。词不离句，句不离境。单词记忆离不开具体的句子和语境。每一种语言都有自己的魅力，英语虽然与汉语在某些方面相通，但却有它独特的语言表达方式，尤其在句子的语序上、语法上与汉语相差甚远，这就要求我们要了解英语的句子。这将有助于学生养成在具体语境中学习词汇与短语的好习惯。 2.多读多背，夯实基础。背诵阅读课文中的主旨段落和有较多短语、句型
6、的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。提倡课外阅读多样化，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。这样学生可以接触大量地道的书面语言，积累大量的写作素材，从而增加英语写作所需的输入量。 3.加强写作技巧的训练。 （1）审题构思，明确题材和格式。按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局，按正确的逻辑进行构思，一定要扣题；然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态，即定内容，定时态，定人称，定词句。抓住要点，一一对应。要点齐全是高分的关键，可用列提纲形式或 key words 列出，以免因遗漏要点而被扣分。
7、（2）遣词造句，句式灵活多变。要写好作文就必须掌握好句型，首先是掌握好最基本句型。 （svp、sv、svo、svoo、svoc） ，还有 there be 句型及主要的复合句类型，例如宾语从句，状语从句，定语从句，4倒装句等主要复合句型。为使学生熟练掌握这些基础句型，教师应指导学生多种练习形式。如连词造句、改写句子、英汉句子互译等练习。学生获得扎实的句子结构的基本知识，从而为从根本上迅速提高学生书面表达能力打下坚实的基础。 （3）组句成文，句间和段间过渡要自然。学生要学会使用过渡词。过渡词的使用可以使文章意思连贯，给人以一气呵成的感觉。平时在学习、练习中，我们要注意积累不同种类的过渡词。表示递
8、进：besides， in addition， furthermore， moreover， what？蒺 s more， not only . but also 等；表示列举：for example， for instance， finally， for one thing， for another， that is to say， at first， first of all， firstly 等；表示转折：however， while， otherwise， on the contrary， though， although， nevertheless， yet 等；表示顺序：first
9、， first of all， next， in the end， afterwards， meanwhile 等；表示原因：because of， thanks to， due to， owing to 等；表示结果：therefore， as a result， thus， so， that？蒺 s why / because 等；表示目的：for this reason， so that， in order that 等；表示强调：indeed， in fact， surely， certainly， no doubt， without any doubt， truly， obvious
10、ly， above all；表示结论：in one / a word， in brief， to conclude， to sum up 等。背会这些过渡词，在作文中学习使用他们，连接上下文，5使你的文章结构紧凑、过渡自然、融会贯通、连成一体，真正起到了“桥梁”的作用。 4.采用多种多样的训练方法。训练学生的书面表达能力形式一定要多样化。在平时的教学中，可以训练他们口头作文、续写课文、编写故事、仿写课文，等等。从体裁上而言，也可进行说明文、记叙文甚至简单议论文的书写，还可写书信、通知、便条等实用文。 总之，英语写作教学是一个长期复杂的训练过程，是综合能力的训练之一。培养学生的写作能力不能一蹴而就，需要教师持之以恒地对学生进行教学引导，注重平时的训练积累，使学生逐渐养成良好的英语写作习惯，学生是可以写出赏心悦目的好文章来的。 （作者单位：江苏省睢宁县魏集中学）
