1、1高中英语教学中学生思维能力的培养（沙河市第一中学 河北 沙河 054100） 【摘 要】科技迅猛发展的中国，迎来改革开放以来更新的局面，国外的先进科学技术的引进，需要大批高水平的外语人才。作为高中英语教师自知责任重大，我们更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，怎样在教学中培养学生的思维能力就成了重中之重。 【关键词】高中英语；思维能力；培养 爱因斯坦曾经说：“想象比知识更重要” ，而想象本身就是一个思维的过程，因此，爱因斯坦这句话中所蕴含的就是对思
2、维重要性的论述。我们可以把思维看作是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。另外，随着社会的发展，创新性思维也逐步成为了人们思维方式的重要组成部分。英语，作为一门语言和工具能力兼备的科目，对于高中阶段的学生有着特殊的意义，一方面是高考的必考科目，另一方面也是学生未来社会生存的必要技能之一，对学生的发展有着重要意义。因此，在高中英语教学中融入对学生思维激发的培养，对提高学生学习英语的积极性，以及发掘英语科目本身的价值都有很大作用。 21. 采用“以不变应万变”的创新思想 教育的改革势在必行，那么，作为教育先锋者的教师应该如何才能完成时代
3、所赋予的使命？首先，我们要不断学习、充实自己，提高自身的文化素质。近几年，我总结出一条“以不变应万变”的方法，那就是一切从学生实际出发，关注学生现状，满足学生需要，坚持学习大理论，创新小方法。针对听写，我有一些“新招” 。之前对于学生听写的理解是教师布置听写任务，之后教师说学生写，主要是单词、短语、句型。现如今，教育改革突飞猛进，我校为每班都配备了多媒体，硬件已备，就看教师如何运用了。平时，我利用多媒体课件展示图片、影片、录音等，极大地调动了学生的积极性。针对听写这一环节，我设定了一下环节： 每天每人就当天所学内容录一段音，可以是对话，可以是段落，要求声音宏亮，发音准确。第二天，任选两个人利用
4、多媒体进行播放学生在听写本上所听到的基本信息。对学生的录音让学生轮流口述内容，大家共同矫正，最后达到完整表述，由录音的学生加以评判。这样达到的效果是：一是录音这一环节，由于班容量大，有一些学生不认真，抽到他的录音时，由于他准备不充分，发音有误，大家感觉听得是一头雾水，无法辨识。看得出发生此类状况时，该学生会很惭愧。这时我不会批评，而是加以鼓励，增强其自信心，之后的一段时间，竟然出现很多学生找我矫正单词发音，学生单放机、MP3 里放的是本单元的录音内容，其中几个学生还买了学习机，学着跟读、对比发音。在不到三个月的时间，学生整体阅读情况都有了明显改善，二是不用教师评判，让学生轮流回答并合作矫正，教
5、师只是辅助提醒，真是达到了讲练结合的最高境界。 32. 创设情境，培养学生提出问题的能力 思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考， 让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、 经验 、 思考如何解答自己提出的问题。例如：在教高一英语 Unit16 Fire，Lesson61 时，引导学生从生活经验中提出问
6、题。 “你会煮饭吗？（Can you cook？） ”，“当你煮饭时油锅着火了， 你该怎么办？” （When you are cooking the pan of oil catches fire，what should you do？）让学生带着问题听教材内容，找出答案，从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的。掌握了本课对话内容之后，启发学生去思考“发现火情怎么办？”让学生就着这一问题开展讨论，进行“会话练习” ，在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，同时也为学好下一课打下了坚实的基础。 3. 发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯 发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯
7、，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激?反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。4因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生 独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如，一般的英语教学，学生多是处于被动地位，听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。针对这种情况，我们上课进行
8、了教法改革。 4. 提高学生的语言表达水平 思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。 ”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑，那么，他们的思维能力必将得到迅速的提高。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新思维能力。
