1、1高中语文仿写训练浅谈中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0093-01 仿写题是一种综合能力考查题，也是近年来高考题的一个重要走向。 高考考试说明在语言知识和语言表达方面明确提出了“选用、仿用、变换句式“的内容。其中仿用句式是熔思维训练与语言训练于一炉的，它一方面指明了学生的思维方向，另一方面促使学生在一定范围、对象、场合中去回忆筛选日积月累的方方面面，仿照句式炼字炼句，既合语法又工修辞，从而强化了学生运用多种表达方式的能力。 为了让学生在高考时有一种先人为主的感觉，也为了让学生在高考时对这类题能应付自如，我认为平时的点滴训练和高考前的专题
2、训练都是不可少的，而我在教学中也是如此尝试的。现就此类题的训练谈谈我的浅见。 1.准确审题，有的放矢 仿写句子，指的是在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子，是仿写中最简单的一种形式。它已经成为现行初中语文素质考查的一个重要方面。一般是命题者提供一定的语境，要求学生参照提供的条件进行模仿写作。该题型通过模仿例句的表达方法，一方面考查了句式、修辞等知识，另一方面也注意了语言组织与表达的考查，并且能够2联系实际生活与阅读积累，考查学生的联想、想象能力，是一种综合性较强的题型。 仿句题对诸如句式、修辞、领头字句、仿写内容等一般都有
3、明确限定，不同的例句隐形要求也不同。教者的任务主要是指导学生弄清范句是什么类型的句式及句式的结构组成，范句在文章中有什么作用，使学生仿写时学有榜样。最关键的是把握语境，理解仿写对象的结构和含义，使答案“神形皆像“。我们可从以下几个方面来捕捉模仿点：一要考虑句子的类型，二要考虑句子的基本结构，三要考虑修辞手法的运用，四要考虑前后内容上的一致性、感情基调和色彩等。 2.结合课文，时时训练 高中课本中一些优美的课文里有些片段凝练、流畅，有些片段简洁、明了，学完课文之后让学生仿写，学生很感兴趣，而且写得也不错。 如，在李乐薇的散文我的空中楼阁中有这样一段文字：“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的
4、内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。“我让学生多读几遍，细细品味，再引导学生联想：自己的生活中有没有一些不起眼的事物，却能给你和家人带来欢乐，增添情趣，如院中的苹果树。夏夜里弥漫着香气的夜来香，窗前挂着的风铃；大自然中有没有一些看似平淡却引人深思给人启示的景点：天空中的一群白鸽，荒原上的马群，沙漠中的驼队学生就此打开了思路，各自抒发感受，效果较好。 又如，在教学翦伯赞的内蒙访古时，我要求学生仿照“在内蒙人3民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征“这句话进行练习
5、。有些学生稍作沉吟即可写出-“在埃及人民心中，金字塔已经不是一座塔，而是一个象征，一个劳动人民智慧的象征。“在中国人民心中，1949 年 10月 1日已经不是一个日子，而是一个象征，一个国家独立的象征。“ 以后的教学中，我也常常进行类似的训练，收效颇佳。 3.进行仿写句式的专题训练 这种训练，关键是掌握一定的解题方法，具体说来，可从以下几方面人手： 3.1 仔细揣摩例句，寻找内容与结构上的相同点。因为仿写不同于一般的造句或作文，它提供仿写的例句，这样，我们必须先从分析例句所涉及的能力点人手，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点，为仿写提供“源头活水“。 如，1998 年全国高考试题：仿照下面两
6、个比喻句的句式，以“时间“为开头，写两个句式相同的比喻句。 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。这道题的模仿点一共有三个：(1)以“时间“为本体；(2)运用比喻的修辞格，且两个比喻句是并列关系，每个句子内容前后的语意衔接贯通；(3)句式(主要是语法结构、句子长度和全句语气)与原句相同。抓住了这几点，才会写出符合题目要求的好句子。如：时间好比一个良医，它能教我们医治流血的伤口。时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤。 3.2 依据例句特点，仿抄相同点改写不同点。对于比较复杂的仿写题4(如整句仿写题，语段仿写题)，必须从整体人手，仔
7、细揣摩，上下观照，前后推敲。筛选有用信息，把例句中的“相同点“迁移到仿句中，并对例句中的“不同点“加以拓展和创新，使之“脱胎换骨“，演变为“新生儿“-仿句，直至完全符合结构相同，意思相关，语意衔接的仿写要求。 4.仿写训练的核心是暴露思维过程 仿写不是简单的机械模仿，不是依葫芦画瓢，那至多只能是仿写的初级阶段，是低层次的仿写。古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。真正的仿写应是充分分析、仔细品味、认真研习基础上的“临摹“，其核心应是充分暴露范文的思维过程，暴露范文在立意、构思、结构、表达方法及语言处理过程中的思维。特别是立意、构思的思维过程，由形而神，最终达到“得意忘形“，化成
8、已有的目的。 美国发展心理学家弗拉维尔在 1976年出版的认知发展一书中首先提出元认知概念，他认为元认知即“反映或调节认知的任一方面的知识或认知的活动“，以及“为了完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测和连续的调节与协调活动过程“。简单地说，元认知理论要求我们培养学生对优秀范文(作者的认知结果)进行重新认识，分析和评价，也就是要能暴露原文作者的思维过程，包括构思立意的思维过程、语言选择的思维过程、表现手法选择的过程，并能对其思维过程的优劣作出评价，进而培养学生思维的批判性。 总之，仿写的核心应是学会暴露思维过程，在暴露中掌握基本规律，在掌握规律中熟练摹仿，“模仿熟了，就是学会了，工具用的熟了，方法练的细密了，自然会熟能生巧，这一点功夫到时的奇巧新花样就叫做创5造。“(胡适：信心与反省) “一切写作都从模仿开始，未有不模仿而成为大家者；一切模仿都必须有创新，未有不创新而成为大家者。“请重视仿写训练，让仿写重回中学写作训练；请正确理解仿写训练，让仿写成为创新的手段，成为提升学生写作水平的有效手段。
