1、1高中语文个性化阅读教学摘要： 随着我国教育体制的不断改革和深入，个性化阅读教学模式已经被利用在高中语文课堂上，为了提高学生的语文水平，锻炼他们的语言表达能力，就要从学生的实际学习情况出发，抓住学生学习的特点。本文主要阐述在高中语文中个性化阅读需要注意的问题、个性化阅读对高中语文老师的要求。 关键词： 高中语文；个性化阅读；教学研究中图分类号：G633.33文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0090-01 在高中语文中施行个性化的阅读模式，主要是为了塑造学生的性格，增进他们的情感交流，接受语文知识文化的熏陶，使他们在良好的学习氛围中努力的学习科学文化知识，从各个方面
2、提高他们的整体素质。因此，在我国教育体制改革的大背景下，就要培养学生学习语文的能力，进而，为国家培养更多的有用人才。 1.高中语文个性化阅读的必要性 高中学生不同于小学、初中的学生，他们一般都有自主的阅读和学习能力。要想让学生们真正了解课文中的思想与观点，就必须对原有的教学模式进行创新，实行个性化教学模式。 1.1 引导学生们进行个性化的阅读 。在学生们进行文章的阅读之前，老师不要给出具体的答案让学生们固定在一个框架里进行阅读，而是要告之学生们以自己喜欢的方式进行阅读。因为要语文阅读学习能力上，2每个学生的阅读能力与理解能力是不同的，如果按照固定的模式进行阅读，会使一部分学生并不能完全理解文章
3、所要表达的意思。而个性化阅读会通过学生自己所喜欢的阅读方式进行学习，不但有助于各等层的学生理解本文，更能激发出学生们的求知欲，无形中提高学生们的思考与思维能力。 1.2 帮助学生们实现个性化阅读方式 。在高中语文阅读教学中，老师必须通过课文的内容与教学两方面的结合方式对学生进行授教。在教学上，老师不能将学生们的阅读完全固定在课本上，而是要通过文章的内容对学生们提出更广义的问题，帮助学生们进行课外读物的阅读，并要求学生们通过寻求课外读物找出所提出问题的答案。这种个性化的阅读方式在培养学生们养成良好的阅读能力同时，还可以帮助学生们通过更多课外读物的阅读提高自身的德育素质、提高自身的语言组织能力和思
4、想品质等方面的多重修养。 1.3 实现学生们语文素养的全面提高。高中阶段的学生是人格等各方面形成的重要阶段，这个时候能够养成良好的阅读习惯的话，会对学生们今后人生奠定良好的基础，高中语文个性化阅读可以帮助学生们自主学习知识，提取阅读技能，提高个人素质，强化各方面能力等。同时也可以让学生们通过自己喜欢的阅读方式从文章中获得自己想找寻的知识，享受着阅读所带来的美好。发展学生们的个性，丰富其精神生活。 2 个性化阅读在高中语文教学中的应用 2.1 抓住学生的兴奋点，多元解读文本。我们在个性化阅读教学中，不强求教师必须按顺序从第一课教到最后一课，而是由实验教师和学生3任意选择课文进行研究教学，教师起调
5、控和指导作用。放手让学生自己确定读书思路，主动设疑，明确读书指向。如教师在上某篇课文之前先由科代表征求所有学生的意见，然后再进行实验教学，在具体的教法方面也与学生商量，最终采用大部分学生喜欢而又最有个性的方法进行阅读教学，这样真正地把主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，提高了学生的学习兴趣，大大提高了学习效率，学生的个性充分得到了张扬。 2.2 激起思想火花，引导学生产生独特感悟 。强调个性化阅读，首先要在语文教学观上实现根本的改变。只有把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才会敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张
6、扬自我的个性。让学生畅所欲言地抒发个人的见解、感悟、体验，必然会有不合理、偏激甚至错误的见解，但不能任其自流，要进行必要的引导，同时，也要鼓励学生，表扬其积极大胆思考问题、发表见解的优点，让学生体会到课堂阅读以后确使自己在课堂上有收获，体验到阅读后的喜悦，感受到积极答问的荣耀，这样才会让学生扬长避短，不断进步，才会使学生的主体地位得以体现。 2.3 适当点拨，教给学生掌握阅读的方法 。在阅读中，适当的方法可以提高阅读效率，更快的抓住文章主旨。因此，在教学中，教师应指导学生了解阅读方法的多样性，按照需要来选择合适的方法进行阅读，解决阅读中的问题。山东省教育学院张在仪教授在一次教学研讨会上，曾提出
7、“读、谈、品、感“教学环节，突出了个性化阅读，为我们提供了4一个方式方法的借鉴。 读，即是让学生自由地读，轻松地读，安静地沉入文本，充分接触读物，进行原生态地阅读，因为只有这样回归本真的原汁原味的阅读，才能使学生产生独特的感悟成为可能。 谈，即为学生创设互动交流的和谐氛围，燃起学生的表达欲望。初读结束后，学生往往有倾吐的需要，这时师生们不妨坦诚地谈一谈，分享彼此的感受，解决心中的疑难，催生新的观点，激活沉默的见解，这时的阅读便开始迸射出个性的火花。 品，即引导学生找出文章的精彩之处分析领会。鲁迅先生说：“作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。“个性化阅读教学就是要教会学生于无
8、声处听惊雷，在平淡时见奇妙，引领学生触摸、解析作品的华彩章节。 感，即鼓励学生走出文本联系生活，形成自己独特的人生感悟。感悟是由感而悟，每个人的经历不同，读文章时感受便不尽相同，从而悟出的东西也不同，要让学生读生个性，就必须调动学生的生活经验，使文章与生活相联系，达到文学教育的目的。 2.4 关注学生的个体感知和情感体验。作为关注学生情感的语文阅读教学,应该做到使学生“披文入情“。教师要放手让学生评价作品中的人情美、形象美、图画美及幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情、借文传情、化景设情,表达自己的情感和体验。教师还要积极参与到课堂的情感互动活动中去,关注学生的个体感知和情感体验,创设友好、民主、平等的教学氛围,以心施教、以情激情,实现师生之间、学5生与文本之间的情感共鸣,使学生的情绪处于活跃、振奋的积极状态。只有这样,才能实现教者乐教、学者乐学,才能顺利实现教学目标。 3.总结 综上所述，在高中语文教学中，个性化阅读的应用，不但满足了语文教学的需要，而且也符合了新课程下的教学目标。在以往的语文教学中，由于教师忽视了个性化阅读在语文教学中的应用，所以就制约了学生主观能动性的发挥。因此，为了满足学生个性化发展的需要，有必要将个性化阅读融入到高中语文教学中，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正实现个性化发展。
