1、1构建高效数学课堂之我见摘要:数学新课改要求一线教师树立以生为本的教学理念，认真分析初中生的心理特点、知识结构和认知规律，设置有计划、有目的、有针对性的教学方案来辅助学生充分利用四十五分钟课堂时间，扎实理论基础，提升操作技能。结合教学实际，对如何以生为本构建初中数学高效课堂进行探索与研究。 关键词:以生为本;初中数学;高效课堂;联系实际 中图分类号：G633.6文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0203-011.提升自身专业素质，提高课堂教学效率 1.1 树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在
2、先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。 1.1.1 主体意识：课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。 1.1.2 启发意识：课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子“，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。 1.2 努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实2提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师
3、更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。 1.3 教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏，如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究“的学习方法。古人有“书读百遍，其义自见“的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容，这样不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题；学案检查法。
4、在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。 1.4 及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。 2.合理安排课堂教学，提高课堂教学效率 2.1 创造机会，让学生“有效“参与。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。经常听到老师抱怨“这道题都讲了学生还不会“。这是很正
5、常的，一道题老3师讲的再明白，如果学生没有经过思考和动手，并没有转化成他自己的知识。只有经过有效参与、积极思考，才能更好的内化知识。教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。老师要创造一切机会，最大限度的让学生参与到知识的学习与探索中。 2.1.1 巧设环节，为学生积极参与创设条件。 在课堂环节设置中，结合教学内容可以设计丰富多样的教学环节，如小组擂台赛、你来当裁判、数学小门诊、我来闯关等等，这些小环节都可以激励学生有效的参与。同时充分利用小组合作，兵教兵，让学生在帮助其他同学的同时
6、，也加深对知识的理解和记忆。同时，也培养了学生的组织能力与合作精神，使每个学生都参与到学习活动中，积极进行交流与探索。 2.1.2 合理设问，使学生在参与中提高能力。问题是思维的起点，是学生主动探究的动力。首先提出的问题要明确，让学生知道你问的什么，才好回答。其次，问题的设置应围绕教学的重点、疑点设计，让学生通过问题探究达到解决疑点、掌握重点的目的。问题还要有一定的思维量，让学生在参与中得到思维的锻炼。提出问题后，要给学生适当的思考时间，使学生通过问题的思考内化知识提升能力。只有这样设置问题，才能促使学生在探究、解答问题的过程中提高能力。 只有在教学中精心设计好每一个环节，调动起学生的参与热情
7、，才能使学生主动学习，积极探索，才能让我们的课堂充满生命的活力。 2.2 在探究与交流方面，最重要的是能充分发挥学生的主动性。引导4学生运用观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决所设计的问题.在探究与交流时，我建议采用小组模式.采用小组活动模式能营造一个自由平等的空间氛围，能有效降低学生的怯懦心理，提高他们的思维灵活度，取长补短，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性.教师要深入小组指导学生进行有效的学习和交流. 小组学习的开始时间教师也要掌握好.“小组学习“并不是在上课一开始时就分组研讨的，只有在教师提出一定的问题后，每个学生都经历了一定的自由活动、思考探索后才能进行.
8、数学中有很多题目是可以一题多解的，所以教师可以引入小组比赛制到课堂中去.因为比赛意识、集体荣誉精神会大力开发学生的学习潜能.教师可以让每个小组派出一个学生代表说出自己的解题思路、解题步骤，其他小组进行评价，同时教师在合适的时候予以适当的指导，从而更好地深入引导学生进行逻辑思维. 2.3 解决问题。学生对于数学概念、公式、定理、技能技巧及数学思想和方法的学习，一般地都是在解决相应的题目过程中获得的.在这一环节中教师应围绕教学中心，精心选择 23 个难易适中的典型例题，引导学生尽可能独立地思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用.然后，通过反馈信息，教师针对学生中存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，教给学生分析问题、解决问题的方法. 总之，数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、合理结合.所谓教学有法，教无定法，真正的数学教法是不拘一格的，5只要着眼于学生是否真正受益即可.
