1、1构建语文高效课堂教学要有新方法为了适应新课标教学任务，语文教师要想方设法提高教学效率，构建语文高效课堂。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂 45 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。其内涵包括三个方面：课堂效率高；课堂效益大；课堂效果佳。一是课堂效率高，就是课堂达成度高，即学生知识掌握扎实，课堂检测分数高；二是课堂效益大，就是课堂发展度大，即课堂上学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升快，素质发展全；三是课堂效果佳，就是课堂满意度好，即课堂教学目标、形式与内容达到和谐的
2、统一，达到过程与结果的完美结合。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益” ，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。 常言道：打铁还需自身硬，教师实施语文课堂教学，教师还须具备一定的教育技能。大致有了解学生的技能，通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等；教学设计技能，运用现代教学思想，根据学生的个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质；教学应变能力，对偶发事件特别是学生提出的问题作出积极反应，有灵活处置的能力。掌握渗透的操作要领，有效的心理教育应2该结合学科教学进
3、行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。创设参与情境：教学活动是师生的双边活动，这就需要学生的积极参与。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。进行行为实践：知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。课前演讲激情趣：知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学
4、才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性、主动性也就极大地调动起来了。 名家名言为我们实施语文教学提供了指导。叶圣陶说：“语文学习的目的在于运用，要养成运用语文的习惯。 ”所以，学习语文不仅是积累知识，更重要的是使学生学会运用，即教会学生独立、自主、合作、探究能力和社会实践能力。 “学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。 ”在提倡“乐学”教育的今天，盲目的“勤”和“苦”并不一定会取得立竿见影的效果。只有调整课堂结构，放开思路，敢于创新
5、， “攀登”书山，才有“捷径”可走；“邀游”学海，才有“轻舟”可乘。 在教学实践中，教师要对学生进行创新思维训练。众所周知，经验3和理性在写作中起着很重要的作用。一个人能否下笔成文，关键不在于他所掌握的知识储量有多少，而在于他是否具有对生活的提炼和总结能力。这取决于作者对生活敏锐的观察力和细微的感悟能力，同时与作者是否具有创新思维能力有着密切关系。因此，在语文课上，对学生进行创新思维能力训练是十分必要的。只有不断地进行创新思维训练，不断地拓展思维空间，才能从生活中找准写作的切入点，以达到预期的目标，但在创新思维训练过程中，要及时对学生的观点进行点评，引导学生不可一味地狡辩，而要联系生活实际来提
6、炼观点。 语文还要对学生进行思辨能力的训练：思维能力的训练，主要是锻炼学生的思考和辨析能力，提高判断能力。写作是作者宣泄情绪和张扬个性的一种方式。但是不健康的思想会误导读者，甚至与读者的是非观产生分歧，出现模糊。因此，训练学生的思维辨析能力也是十分有必要的。训练思辨能力，可采用辩论赛和材料辨析等方式进行训练，不过需要注意辨题的设置要恰如其分，不可脱离实际，也不可故作高深，而且要进行必要的简单总结，及时阐明自己的观点，以免产生价值观上的误判。语言能力是学生表达能力的体现，语文是多种能力的综合，多进行些语言表达能力的训练，对学生的语文水平定会有所促进，教师可采用前面所列的随机演讲、新闻快点、心语交
7、流，以及故事接力、精品赏析等方式训练学生的语言表达能力。在教学中，教会学生体验生活，反思生活。新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度，可见新课程把只能意会的知识放到了非常重要的位置。因此，在教学过程中，要组织学生在语文课堂中学会体验生活和反4思生活。语文即生活，生活即语文。语文课堂教学，要与生活实践紧密结合。根据课文内容，在学生流利的诵读基础上，创设意境，为学生创设表现的机会，在轻松、愉快中掌握课文内容，也让学生的实践能力得到锻炼和加强，受到良好的思想教育。 有效的语文教学可以激发学生学习的积极性，语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取
8、的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。语文学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调语文课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。 总而言之，要把语文教师的意图转化为学生的自觉的行动。学生是学习语文的主人，语文教师是学生学习语文的向导。作为语文教学主体的学生在语文课上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看语文教师能否把语文教学意图转变成学生的行动。因此，语文教师在语文教学中要组织语文课前预习，组织语文课中听讲、问答、思考、讨论、练习，组织语文课后巩固、补差、实践活动等。在5语文课堂教学中，只有通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及语文教学的启发性，建构起有活力的有效语文课堂教学模式，使学生学而快乐着。 （作者单位：山东省郓城县第一初级中学）
