1、1管理信息系统课程群建设初探摘要本文根据对各高校管理信息系统（以下简称 MIS）课程教学现状及其特点的详细调研的基础上，以东北林业大学信息管理和信息系统专业学科人才培养方案的修订为契机，结合笔者的教学实践总结，本文提出了关于 MIS 课程群的建设的设想和具体实施方案，以期使专业更具特色，学生的知识结构更为完善和为更多的用人单位所认可和接受。关键词管理信息系统课程群建设 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2014）06-0093-02 一、我校信息管理与信息系统专业定位 东北林业大学信息管理与信息系统（以下简称信管专业）专业成立于 2000 年，从属于信息与计算机工程学院
2、。从专业成立伊始，学院领导在充分认识信管专业所呈现的多为管理学科特点的基础上，将其定位为管理学科的专业, 绝不是重复设立了又一个计算机专业的前提下，确立和强调了信管专业与计算机科学技术专业在培养目标上的不同。 信管专业研究对象应该是实体的信息的运动规律及如何利用信息技术有效获取和使用所需信息来达成系统目标（通常以企业作为研究实体） ，而并不着重研究信息技术本身。作为东北林业大学的一个新兴专业，我们本着以林业资源为管理对象，以计算机技术为手段，以现代管理理论2为指导的办学思想，培养的学生能够掌握林业资源环境与林业企事业管理的基本理论和知识，信息系统的技术与过程的有关理论和方法；具备了解与分析、改
3、造现实系统，研究新系统的能力；能胜任资源、环境和企事业信息管理以及相应系统的分析、设计、实施及维护等方面的工作。二、我专业 MIS 课程体系发展 信息与计算机工程学院 2000 年开始招收信息管理与信息系统专业的本科生，在 2000 级2001 级学生的培养方案中，在以培养学生具有较为全面信息管理、系统开发的专业知识为目标的指导思想下，依据专业目录 ，在管理学科主线上同时设立了信息系统开发方法、信息系统分析与设计、MIS 三门专业课程，但在教学过程中发现国内教材在内容编排上有部分重复内容给教师讲授和学生理解上造成一定困难。 在 2002 级-2005 级培养方案中将信息系统开发方法、信息系统分
4、析与设计两门课程合并成信息系统开发与管理，MIS 保持不变。 和我校一样，国内很多高校在大学四年级是开始讲授 MIS 课程，从国内大多数教材内容编排来看，都是将 MIS 定位为一门综合性交叉学科，导致本门课程对学生所学的专业课程知识有着比较全面的、综合的掌握，例如：生产运作管理学、财务管理学、运筹学、数据库技术及应用、计算机网络技术、java 程序设计等，才有可能对管理信息系统课程的核心内容进行理解和掌握。在几年的教学实践过程中，笔者发现由于学生在先导课程对某些知识掌握的欠缺，导致学生在学习时不得对相关遗漏知识进行查补。这种情况既提高了教师的授课难度，又造成学生学习该课3程知识缺乏系统性。为此
5、，专业在制定 2012 年培养方案时，创造性地提出以管理信息系统课程作为课程核心建设课程群的思想，期待全面完善现存教学过程中存在的不足。 三、MIS 课程群建设方案 我专业在保持专业目录中所提出的以管理学、 经济学、 计算机科学与技术为三条主干学科不发生改变的基础上,提出了以管理信息系统课程作为核心，以管理学（信息管理学、林业信息系统开发与管理、生产与运作管理）和计算机技术（包括计算机网络、数据结构、数据库原理与应用、电子商务、软件工程）为两翼的进行 MIS 课程群建设设计构想，形成课程小组，采取集体备课的形式，更有利于课程组教师之间及时沟通，合理安排教学内容。 课程群主要依据下列考虑进行设置
6、： 1.以信息管理学作为先导性课程进行讲解, 信息管理学主要介绍信息运动规律和信息生命周期、信息的处理技术等内容。 2.目前的应用 MIS 系统绝大多数都会涉及数据库,所以数据库基础及应用课程是非常重要的课程，目的是使学生掌握网络数据库技术特点和在资源信息管理系统作用，同时了解掌握网络数据库操纵语言 SQL 的应用特点。 MIS 的主要目的是使学生对信管专业的学科基础有一个初步的了解，为今后的专业技术学习做好准备。授课内容主要侧重于信息管理基础知识，包括信息与系统的概念、管理信息系统概念和实体的演变过程，信息系统的热点应用（MRP，ERP，DSS） 、信息技术的基础等内容，所有后4继的课程主要
7、围绕管理信息系统进行。 3.林业信息系统开发与管理，软件工程与 MIS 课程紧密结合,前者选用的案例全部来自于黑龙江省级课题面向数字林业的关键技术研究，综合信息系统、森林经理、地理信息系统、遥感技术等技术于一体，除了使学生掌握一般信息系统所必备的开发工具和方法，同时了解了林业系统信息系统推广中 3S 技术的基本情况和初步知识。前者是对 MIS 的实践的应用，后者作为 MIS 的理论进一步补充，所以将其作为 MIS 语言的后继课程。 4.经过了 MIS 理论和软件工程的理论学习和林业信息系统开发实践之后,必须要有一个综合性的实际开发训练过程来锻炼学生的综合分析和实际应用开发能力,所以设置了以实际
8、应用分析和开发为主的“信息系统开发实践” 。 课程设置由单一到综合,课程内容由简单到复杂,循序渐进,自成体系,形成基本完善的基于 MIS 的课程群。当然,同时还开设有计算机网络、数据结构及 java 程序设计等配套专业课程。 四、完善实验室建设，注重理论与实践相结合 MIS 课程群建设关键在于理论与实践是否能有机地结合，所以进行实践教学是丰富教学手段、提高教学效果的良好途径。因此，我专业根据课程内容体系设计了商务进销存系统，由浅入深的对学生进行实践教学。在实践性教学环境上，我们主要抓住三个方面：一是实习基地建设；二是强化信管专业实验室的建设与使用；三是利用校园网络平台；四是5学生参与教师承接的
9、企业信息系统开发横向课题等多种社会实践活动。 第一，实习基地帮助学生接触实际，学以致用。目前的实习基地包括：哈尔滨乐辰科技有限公司，沈阳东软集团，中关村软件园。 第二，实验室统一规划，设备齐全 。 “信息管理与信息系统实验室”拥有微机（60 台计算机） 、打印机（2 台） 、投影仪等硬件设备，拥有新中大 ERP 软件（价值 60 万元）等专用软件。实验室管理规范有序。 五、真正实现理论、软件和案例三位一体的教学模式 从课程群建设的实施方案中，我们可以看到对于管理信息系统知识被划分成四大部分： 1.概念部分：主要由信息管理学和管理信息系统导论来完成。 2.技术部分：由数据库原理、JAVA 程序设
10、计等计算机类课程来完成。3.开发部分：由林业信息系统开发与管理和软件工程课程来完成。 4.热点应用部分：由信息系统开发实践和 ERP 沙盘模拟实验来完成。管理信息系统软件与案例教学三者是有机地结合在一起的，有效避免了课程间内容重叠的问题，只有三者的有机结合，才能打破在以往的教学中重复教学且只重视传授理论知识，而忽视学生分析案例和实际动手开发的能力的模式，在课程群三位一体的教学模式中，教学案例起到了黏合剂连接作用，实现了系统开发理论与管理信息系统开发实践的结合。 建设重点实验室，以用于支持更新管理信息系统课程研究。 6六、结束语 MIS 课程群中的课程都是信息管理与信息系统专业的基础必修课程,课
11、程群的建设与完善非常重要。我专业在课程设置、教学内容、教学方法以及实践教学等方面进行了大量的改进与创新，以期培养的学生既有较强的理论知识，又有较高的动手能力。对学生教学效果和就业情况的反馈调查表明，MIS 课程群建设能有效促进教育教学质量的提升。 参考文献 1薛华.城管理信息系统M.北京:清华大学出版社，2008. 2董颖.也淡“管理信息系统”课程教学改革J.浙江科技学院学报，2004， （1）. 3刘伟.财经院校管理信息系统课程教学改革研究J. 信息技术与信息化，2008， （2）. 4郭英，李文博.论高校管理信息系统课程教学存在的问题及其对策J.吉林师范大学学报，2005， （1）. 责任编辑：碧瑶
