1、1还学生自主本真的课堂摘 要：教育的目的是让学生学会学习，所以真正的课堂应该让学生成为主人，让他们的自主能力得到提高，因此，将学生的自主学习能力作为课堂培养的目标，是不容质疑的。 关键词：自主；学习；课堂；本真 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0111-01 有这样一个故事：有一次，著名教育家陶行知应邀到某地做一次关于教育的报告。报告开始，只见他拎着一个口袋疾步走上台，从袋子里捉出一只鸡，然后在桌子上撒了一把米，接着将鸡的头使劲儿往桌之上按，可是鸡就是不吃，一直在呱呱叫，翅膀扑腾，鸡爪乱抓数分钟后，他将鸡放在地上，也撒了一把米，鸡自由地走了
2、一会儿后，开始悠然地吃了起来。最后，他走到话筒前，说了句“报告完毕” 。全场愕然！在人们惊异的眼光中，他道出了教育的真谛，难道教育不是如此吗？只有主动学习者，才是真正的学习者，任何外在的强制力都是无用的。是的，教育的目的是让学生学会学习，所以真正的课堂应该让学生成为主人，让他们的自主能力得到提高，因此，将学生的自主学习能力作为课堂培养的目标，是不容质疑的。在语文课堂教学中，由于各学段的学习特点不同，课文的篇幅也不相同，特别是高段的课文学习，往往会出现这样的冷场，学生不知道课文内容的来龙去脉，不了解作者的文学人生，2就靠四十分钟的课堂效应，特别是高年级的阅读教学，过程中涵盖的目标较多，如体会作者
3、的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法，对于个性差异的学生是很难达到这些目标的。所以，学生学习状态的准备又是自主课堂的起点，总之，学生自主学习必须要有依托、凭借，否则就成为一句空话。因此，务必要营造学生自主学习的必要条件。可见，方法在这里显得尤为重要。学生只有成为学习方法的主人，也才能成为自主学习的主人，这样，课堂才是自主的、本真的。 一、学生学习状态的准备是学习成功的起点 学生作为学习的主人，主体意识是否被唤醒，决定着他们能否主动的进行学习。 “兵马未动，粮草先行” ，兵家强调作战时的准备工作，教育亦如此。 （一）学习之前的酝酿 随着自己所教年级的升高，课文的量和质都有了增加和提升，为了全面提
4、高课堂效率，我觉得学习之前的酝酿时基础之基础。 酝酿包括“课前预习和激发情感” ，学生课前的储备信息，从信息中引发的阅期待。例如：在学生学习圆明园的毁灭之前，我引发学生以“圆明园”为主体开展相关的综合实践活动，让学生在信息的收集、整理、交流中生发出疑问和愤怒。然后，才在课堂上学习此篇课文，这给课堂学习注入了极大的动力。课题的有效引发使学生能够从现实生活过渡到文本中，如“根据课题设想文章内容” 、 “联想自己以前的阅读，说出文章中自己已经了解到的知识” 、 “创设情景使学生从一个情景进入到另一个情景中” 。 3这份学习前酝酿至关重要地使学生首先进入了一个自主学习的环境，为自主、本真地欢迎课堂奠定
5、了坚实的基础。 （二）学习之中的刺激 在良好的学习过程中，学生总会被层出不穷的“刺激”所牵引，带着满腔的热情去学习，这样的“刺激”是教师苦心经营的结果，也是睿智的教师善于发觉学生学习过程中隐含着的“动力资源”的结果。要让学生惊奇，你总有出不完的招。 （三）学习之后的迁移 带着问题进课堂，更带着问题离开课堂，这就是学生迁移情感的一种方法，只有学生把课堂中的情感和生活情感融为一体，学习才能更有效地延伸到课外，自主才能真正变成可能。如：六年级下册第二单元训练组的单元主题是“民风民俗” 。 北京的春节 、 藏戏 、 各具特色的居民 、 和田的维吾尔等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿
6、着，不一样的食物，不一样的居民生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽多彩的民俗风情画中。这正是我布置作业的有效契机。 师：请同学们以民俗民风为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。 生 1：为了办好手抄报，我要阅读有关单书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办的内容丰富。 生 2：我打算利用我的美术、书法技能，将刊头设计、排版插图跟内4容融合一体。 生 3：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集居民中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼
7、球。 师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的少抄报。 我相信，这样的学习一定会给学生留下深远的影响，课堂的知识也通过自主的方式真正回归了生活，知道了生活，可谓是一举多得。 二、本真的课堂应是学生自主学习的过程 何为课堂？课堂是为了更好习得知识，构建自我而产生的一种教育方式，课堂的本来面目是学生成长的时空。教师是学生学习路上的助手。在学习中，教师扮演的角色决定学生的自主学习能力。一个专业的教师必须“低估”自己的作用，放弃课堂的裁决权，真正让课堂成为学生自己的空间，还原课堂是学生的“学习过程”这一重要的基本理念，让学生去经历课堂中的学习。 在实践小课题培养预习习惯，学会自主学习的过程中，通过课前对比预习，在学生明白整组课文目标的前提下凭借原有方法、经验去自主学习，我经常会启发学生揣着问题的答案去问同伴，激励他们的学习兴趣和骄傲之感，我觉得同伴之间的鞭策更胜于师生之间的说教，因为他们接受新鲜事物强，模仿和攀比性高。 除此之外，学生还必须具有参与学习过程的设计调控，评价和对学习反馈的权利和能力，这样从学习的外在因素和内在因素方面进行调控和关照，学生的自主学习才能真正的有效展开，课堂才能真正成为学生成长的时空自主、本真的课堂。
