1、1河北省高职教育工学结合高技能人才培养模式研究摘要：工学结合作为提高高职教育高技能人才的培养模式发挥着越来越重要的作用，研究分析河北省实践存在的问题，探讨一些完善工学结合模式的方法，建议教育从人才培养目标出发，重视工学结合环节的管理，促进学校与企业合作默契，最终使学生得利。 关键词：高技能人才培养；高职教育；工学结合 【中图分类号】G64 1.绪论 近年来，随着我国社会经济的迅猛发展，高技能人才发挥着越来越重要的作用。但是目前社会岗位需求方面却出现了奇怪的现象，人才市场中学生就业困难，而高技能人才缺口严重。当前高职院校坚持以国家示范建设为指导，不断地探索适应高职院校实际情况的人才培养模式，以工
2、学结合的高技能人才培养模式为教育的创新点，如何提高高职人才的质量，努力实现高职人才的培养目标，成为高职院校教育迫切需要解决的问题。本文将河北省高职院校采取工学结合的教育模式培养高技能人才的研究探索报道如下。 2.高职教育工学结合人才培养模式 高职教育人才培养模式是在一定的教育思想指导下，为实现高等职业教育人才培养目标而采取的人才培养活动和运行方式。高职教育工学结合的人才培养模式，是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企业，2在市场需求下共同制定人才培养方案，并在师资、技术等方面共同协作，通过灵活的教学方式，工作与学习交替的方式，让学生一部分时间在学习基础知识和进行技能的训练，另一部分时间由高职
3、院校统一组织学生到企业参加岗位生产实训，形成了学习实践再学习再实践的人才培养模式。 3.高职教育中高技能人才工学结合培养模式研究 3.1 工学结合培养模式理论基础 中国的古代教育中就提到“学至于行而止矣” ，认为行是学习的最高境界。中国新文化运动的创始人蔡元培先生亦提出过实利主义教育，提倡“边工边学” ，革命前驱们半工半学，将理论与实践并行，作为职业教育思想指导着综合教学，关注着认识和实践的关系问题，为工学结合教育活动的开展奠定了理论基础。西方教育也影响了我国工学结合培养模式的开展。西方教育中学习与工作相结合的教育模式最早见于 18 世纪初，其原始形式是学习与劳动相结合，马克思根据社会生产和劳
4、动分工以及对生产特点的分析，阐述了教育与生产劳动相结合是大工业发展的必然趋势，也是教育本身发展的内在规律1。现代中国，教育必须同生产劳动相结合是中国共产党一贯的教育方针，毛泽东同志曾在报告中指出，社会主义教育“应该使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 ”邓小平亦提出“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。 ”教育与生产劳动和社会实践相结合，这是马克思主义教育学的一个基本观点。 33.2 目前高职教育工学结合人才培养模式实行存在问题 在高等职业教育的人才培养中，工学结合人才培养模式的提
5、出和实践已有几年时间，并已经成为我国高职教育界内公认的较为理想的人才培养模式，研究观察河北省高职院校培养过程发现，目前在实行过程中存在着各种问题，集中表现为：高职院校和企业在工学结合人才培养模式的理解上存在争议，高职院校在调整人才培养模式的过程中，基本上能套用工学结合这一概念，但未能全面科学地认识。高职院校认为工学结合就是将学生在校学习和在企业实践简单组合，而企业则把学生看作是廉价劳动力。同时在工学结合模式的实践操作上存在着简单化操作倾向，致使工学结合培养模式的根本目标难以实现，工学结合的表面文章做得太多，高职院校简单地根据教学计划把学生推向企业，很少对学生在企业的实习进行介入和管理，学生在企
6、业的实习效果难以保证，工学结合工作停留在表面上。由于将工学结合培养模式简单化，使得“学”与“工”脱节，具体表现在许多高职院校还没有从职业岗位的出发进行工作过程分析、岗位能力分析，还没有针对职业岗位的工作流程、环节、操作内容、具体步骤等来确定课程体系和教学内容，从而导致校内课堂与校外实际工作脱节，不管不顾关联性，学习是一味追求课本，工作是一味重复。当学生在一段时间内脱离高职院校的环境，处在完全不同于学校的社会环境中时，学生自身有一个身份适应过程，繁重的生产劳动、复杂的人际关系、严格的企业管理及种种无法预测的人和事等，会使得学生在实习期间在学习、角色、心理上出现不适应，甚至有的学生违反企业纪律，影
7、响到高职院校的声誉，使得今后的工学结合共同培养无法4继续下去。 3.3 高职教育工学结合人才培养模式实践建议 针对河北省高职教育工学结合人才培养模式实行过程中存在的诸多问题，研究探讨考虑，有以下几点建议。 工学结合是一种学习与工作相结合的人才培养模式，具有学生身份及教育资源的双重性、工作与学习的交替性、学校与企业合作机制的市场性等显著特征。将工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学模式的综合改革和创新2。 此外，要改革创新人才培养的途径，推进工学结合人才培养模式。创新人才培养途径，重点是通过校企合作增强培养途径与过程的实践性、
8、开放性和职业性，紧紧抓住和精心组织实验、实习两个关键性实践教学环节与载体3。重视校内学习与职业工作的一致性、课堂学习与实践地点的一体性、校内学业考核与企业工作考核的结合性，尽可能将课堂设在工厂车间、服务场所等。 4.总结 目前，高职院校工学结合的高技能人才培养模式尚不完善，建议教育从人才培养目标出发，重视工学结合环节的管理，有利于实现教育效益，节省教育成本，促进企业与学校的默契，最终使得学生得利。 参考文献 1宗会霞，何成兵.“工学结合”教学模式的理论基础探究及实证分析J.蹼阳职业技术学院学报，2009，11（2）：138 52戴香智，张苏辉.高职院校践行工学结合培养模式的困境与对策J.新课程研究，2009，21（1）：105 3杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式J.教育与职业，2007，19（2）：201
