1、1混班游戏对幼儿发展的价值及指导策略摘要：混班游戏是幼儿教育的新式模式，对幼儿的发展有着突出的价值，但班级、年龄等差异，也为混班游戏的开展造成了困扰。因此，笔者就混班游戏对幼儿发展的价值进行概括，并就混班游戏的指导策略进行分析。 关键词：混班游戏；发展；价值；策略 中国分类号：G61 引言： 幼儿园里按照年龄划分的各个班级，如小班、中班等，我国的学前教育基本是采用同年龄段幼儿分班的原则。事实上幼儿本身已经有了一定的参与意识，不同年龄段也有了差异意识，各种年龄制对幼儿发展有不同的益处。如德国的幼儿园全部是采用混班制，我国现在也有部分幼儿园尝试在年龄制度上采用混班制，或都是游戏时间采用混班制。现代
2、教育理论认为，混班游戏是一种个性化、差异化的教育方案，为每个幼儿开出适合的优良教育处方，促进幼儿全面素质的提高，有利于推动幼教改革和幼儿园实施素质教育。 一、混班游戏对幼儿发展的价值 1、促进幼儿的社交能力 社会交往能力是一种综合的能力，包括合作、帮助、谦让、分享、遵守规则等几个方面；同时也会是一种实际操作能力，是幼儿在与他人2交往的过程中掌握规则，学会合作、学会解决矛盾和解决冲突的一种能力。在混班角色游戏中，扩大了孩子之间交往的范围，由自己熟悉的班级拓展到陌生的班级，接触相对陌生的幼儿，这无疑给孩子提供了一个社会交往发展的新环境，有利于幼儿更好地处理与他人的交往。 2、有利于实现资源共享，丰
3、富游戏材料 一个班级的角色游戏区数量是有限的，一个年级组的资源却是丰富的。实现混班之后，将好的资源加以推广和共享，拓展了原有的活动空间，使幼儿拥有更多的游戏区可以选择、更广泛的环境与信息资源。同时，材料与环境大家一起收集与创设，更为丰富，为幼儿的创造性活动、合作活动提供了更多的机会和可能。混班游戏内容丰富多彩、颜色鲜艳、灵活多变。在幼儿园大班区域活动材料投入上大都考虑到了多领域的内容，为幼儿的多元化学习和全面发展提供了平台，而且每一区域内容丰富。不是说一个区域只能进行一种项目活动，它是在混合的区域中投放了多种材料，让幼儿自主来选择自己所要去的区域和所要玩的项目，还可以培养合作意识，促进幼儿的社
4、会性发展。这样的资源共享，则有利于提高幼儿的积极性和主动性，满足幼儿自主活动的需要。 3、建立有序的活动常规 常规是幼儿必须遵守的日常规则，是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律。混班游戏调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。 二、混班游戏的指导策略 1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的3需要 在混班游戏中，教师应成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。留意观察不同班级、年龄孩子的兴趣操作情况，并在恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，尊重孩子们的创造性，而不是把自己处理问题的方式强加与孩子，更不能
5、让大龄幼儿“管理”低龄幼儿。如果有必要，我们常常深入与幼儿沟通，了解他们的玩法、思想等，我们还常用“漂亮” 、 “干的好” 、 “加油”等等儿化的语言鼓励幼儿，并努力建立每个幼儿的自信。 2、合理投放材料，促进幼儿主动参与 混班游戏的材料是没有教育特点的，玩具材料的实践应用是一种客观应用，是属于事实领域；然而，材料的使用主体是人，而人是有着伦理特性的，材料的使用效果受其影响。不正当的玩具游戏偏差可能会造成各种道德问题的，这点对成长期的幼儿尤为重要。特别是在市场经济持续发展、社会结构深刻变化、利益竞争日趋激烈、思想观念波动较大的当代社会，幼儿园也并非完全的净土，许多家长的道德人格会直接影响着幼儿
6、园教育。单一班级的材料投放较为容易，但在混合班级中，如何选择、使用玩具材料，对塑造幼儿的完善人格已经是必不忽视的内容。3、完善混班游戏的游戏规则，营造自主、有序的区域活动氛围 混班游戏的游戏规则比单位班级游戏显得更为重要，所以在这方面教师的要加强引导，保证游戏的顺利进行。在幼儿进行混班游戏的时候，教师可在一旁默默地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，给幼儿4自由空间，让他们充分表达自己的创意和想法，对幼儿的多人群接触、全方位发展意义重大，这也是混班游戏的初衷之一。 让幼儿自主的游戏并不意味着可以放任不管，因为活动中有时会出现无序、嘈杂的场面，幼儿玩耍时容易出现大龄幼儿抢玩具、低龄幼儿告状、奔
7、跑、情绪激动现象，有些场地爆满而有些场地没有人玩。出现情况时可以与幼儿协商，制定出区域活动的办法。比如在玩区域时保持安静，不能乱跑，每个幼儿在规定时间每个区都要玩过，选定一个区域后静心玩，完成任务后才可以进入第二个区域。这样给幼儿在玩区域活动的同时也有助于幼儿文明有礼的意识的养成，所以在给幼儿自主选择的同时还要有规则约束。 4、包容幼儿的个性，营造良好氛围 幼儿教育的重要目标是追求人格优异性的完整发展。幼儿的完整发展是幼儿自我实现的必然。不同年纪的孩子对同一游戏主题和材料，表现有很大的差异，教师应在游戏中包容幼儿的个性，促进孩子的求异思维发展。在幼儿教育环境中，幼儿从教师那里得到承认，获得了自
8、信、自尊、自重，形成了自我认同、自我意识，最终形成了自己完整的人格。而包容幼儿的个性是其得以形成的基础。混班游戏时，幼儿的班级、年龄差异较大，个性差别也较为明显，此时教师不能一揽子、一刀切，而是对其个性进行适当的包容，营造良好的混班游戏氛围。 结语： 混班游戏将不同班级的幼儿游戏融为一体，能够激发孩子兴趣，对于培养幼儿的独立性、主动性、创造性，促进幼儿身心健康具有重要意5义。我们应在前期实践的基础上精益求精，完善混班游戏模式，促进幼教质量与社会效益的双提高。 参考文献： 1季红.在角色游戏中培养幼儿交往能力J.山东教育 2009 年 18期 2陈韶瑜.在自主角色游戏中培养幼儿的交往能力J.新课程（下）2011 年 02 期
