1、1渐进性探索性药理实验教学实践与体会摘要药理学是一门具有很强的实践性的学科，为了提高药理学实验课程的教学效果，加强对学生科学思维和动手能力的培养，建立了渐进性探索性药理学实验课程设计思路，通过循序渐进的方式从验证性实验过渡到探索性实验，并在 2010 级中药学专业学生中调研教学效果。实践表明：该教学法能明显提高教学效果，充分调动学生主观能动性，具有深入开展的必要性和可行性。同时，经费投入、师生素质、教学安排等因素的改进将促进该教学法的推广和发展。 关键词药理学实验教学渐进性探索性 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2013）08-0088-03 药理学作为一门应用性、实
2、践性很强的桥梁学科，实验课是非常重要的组成部分。近年来，越来越多的药理学教学人员注意到了实验课程的教学是需要不断改革的，在众多药理学实验教学改革的尝试中，药理学设计性/探索性实验的开展最为成功，已成为药理学实验教学改革的重要内容和发展方向。对于刚开始学习药理学科的学生来说，实验设计能力及科研思维的培养不可能一蹴而就，认识事物的规律一般也是从感性到理性，从浅表到深入，循序渐进的过程。因此，我们在实际教学过程中，进行不断的摸索与改进，逐渐建立了渐进性探索性药理学实验课程设计思路，通过科学地选材及恰当地设置实验的难度，使学生能循序渐2进从验证性实验过渡到探索性实验，逐步培养学生科学探索的精神及独立思
3、考的能力。为此，我教研室对 2010 级中药学学生开展了渐进性探索性实验教学，取得了明显的教学成效。 一、实施办法 （一）药理学实验基本知识和技术训练 以教师理论讲授及学生查看文献与参考书相结合的方式学习药理学实验的基础理论，如药理学实验常用方法、常用的实验动物的选择、实验设计原则、模型制作、给药途径、麻醉与麻醉用药的选择、药量的计算等基本实验知识；以观摩及实践练习方式学习药理学实验基本技能，如常用实验动物捉拿固定、编号、给药方式、采样方法等，让学生了解实验和科研中常用的基本理论和方法，培养学生动手能力。 （二）经典药理学实验教学 开设部分经典的药理学验证性实验，比如“给药途径和剂量对药物效应
4、的影响” 、 “有机磷中毒及解救”等。要求学生课前预习有关实验内容，上课时以学生操作为主，教师指导为辅开展，实验完成后组织学生对实验过程及结果进行讨论。通过这个阶段加强学生基本的实验技能训练，提高学生的观察、分析及解决问题能力。 （三）改良验证性药理学实验教学 选择部分验证性实验，引入盲法教学手段，把以前验证性实验中的既定药物改成未知药，引导学生自己设计实验操作步骤，通过分析实验得出数据，利用药理学理论进行推断，得出实验药物的名称。比如传出神经系统药物对血压的影响，把原来已知的肾上腺素、去甲肾上腺素、3异丙肾上腺素改为未知，比较在用了此未知药物后相应的血压变化，通过分析讨论推理出此未知药物。通
5、过这个阶段进一步锻炼学生的科学思维，为设计性实验的开展打好基础。 （四）限定内容的设计性实验教学 由教师提出问题，比如“药物对离体兔肠作用机制的分析” ，教师设定几个药物，限定实验动物的种类和数量、实验器材；由学生查阅相关的文献和资料，分组拟定出实验方案，再组织学生进行讨论，确定详尽的实验方案；开展实验时，小组同学分工合作，所有实验操作由学生独立完成，得出实验结果，撰写实验报告。 （五）学生自主设计实验引导学生加入科研课题 由学生完全自主设计实验方案，教师组织进行讨论，结合实验室条件，确定实验的可行性，组织学生开展实验，最后分析、讨论实验数据得出实验结果。引导学生参与教师的科研课题，或鼓励学生
6、积极申报各种学生创新课题，例如校级、省级的大学生创新课题等。 二、教学效果 在此次 2010 级中药学专业药理学实验课程中，渐进性探索性实验课程的开展取得了良好的教学效果。首先，学生在实验课上的主动性与积极性明显较以往提高了。由于学生在课前已经掌握了实验原理、目的及整个实验操作过程，无需教师在课堂再过多地讲授，这样就将教学模式转变为学生为主、教师为辅，克服了以往学生对教师的依赖性。其次，教学过程中问题式、盲法教学方法的引入，激发了学生对实验课的兴趣，学生动手积极性明显增强。部分学生对于实验过程中遇到的难题，并不4仅仅满足于从老师那里得到答案，而是愿意和老师一起探讨，阐述自己的观点，甚至提出建设
7、性意见。再次，学生撰写实验报告的能力也较以往提高，对实验结果数据的表达、实验结果的讨论较以前更合理、准确。在药理实验课程结束后对学生的问卷调查中，92%的同学认为自己的动手能力得到了明显提高，95 %的同学认为实验促进了药理学课程的学习，87%的同学认为实验课程开拓了他们的科学研究思维，在最感兴趣的实验课中，62%的同学选择了限定内容的设计性实验课。调查结果显示，通过实验课的学习，学生对药理科研实验产生浓厚兴趣，有同学建议增加实验课的学时，有 84%的同学表示愿意增开自主设计性实验，88%的同学表示愿意参与教师的科研工作。 三、问题和思考 实验课教学是药理学教学过程中的重要环节，对培养学生严谨
8、的科研态度、敏锐的观察力及实际操作能力起着非常重要的作用。渐进性探索性实验教学课程的开展，不仅加深了学生对于理论知识的理解，而且在培养学生的科学思维、实验设计、实验操作，搜集和分析实验数据及撰写实验报告等能力方面，也取得了较好的效果。但由于实验经费、设备及教学时数等条件限制，使得在教学实验项目的选择及教学方案的设计等方面具有很大的局限性。本次的实验教学观察对象为在校中药学本科专业学生，学生自身素质较好，学习积极性高，动手意识强，但本校基础药理学课程涉及专业面广，学生间差异较大，全面深入开展探索性实验，尤其是综合性、设计性实验存在一定的困难。因此，要促进探索5性实验教学的进一步开展，需要在以下几
9、个方面做出努力。 （一）教学安排的合理化和灵活化 药理学实验在教学内容的安排上，应结合学生的专业及今后就业需求，实验内容的选择及开展的方式有所不同。比如，药学专业设计性实验可安排开展药物急性毒性、药物代谢动力学相关的实验；医学专业设计性实验可安排开展药物对心功能及血流动力学的影响等药效学相关的实验；护理学专业开展不同给药方式、不同给药速度、不同制剂对药物作用的影响等与医疗诊治给药有关的实验。 虽然探索性实验教学有助于培养学生的科研能力，但是在有限的课时内，对一个实验项目投入过多的精力与时间，不利于学生对药理学实验进行全面了解。因此，按照渐进的方式，先开展一定量的验证性实验，让学生掌握了基本的实
10、验方法与操作后，再开设经典的综合性实验，让学生全面了解药理学实验的研究内容与方法，在此基础上开展探索性实验，让学生了解科学研究的基本过程，这样就能做到学习“精”和“全”兼顾。 （二）教学手段多样化 药理学实验教学课时数少，学生人数较多，教师讲解、操作演示时，部分学生观看不清楚，做实验时，每个同学能动手的机会也有限，结果部分积极性高、爱动手的学生操作掌握好，对实验体会深，而有部分学生实验操作依赖同组的其他同学，实验报告是抄袭他人的。要改变这种现状，可以充分利用多媒体、录像等教学手段，做到实验演示与实际操作兼顾。改变传统的指导教师在黑板上讲解，实验台上演示的教学模式，6使实验示范直观化、规范化，并
11、且具有可重复性，可以反复示演在实验中操作不规范和具启发性的片断，加深学生对实验的理解与记忆。可弥补动手实验课时的不足，提高学生实验操作准确性，减少实验动物的浪费，增加实验成功率。还可以向同学们展示在缺乏条件的情况下无法开展的比如细胞培养等实验，拓宽学生的知识面，启发学生思路，提高学生学习的兴趣，引导学生进行探索。 （三）增加教学资金与人力的投入 实验教学开展方式、教学手段的多样化，都离不开相应的硬件、软件设备的配置。探索性实验课程的开设意味着实验时的不确定因素增多，实验组数、实验动物数和实验次数如果增多，势必会增加实验材料的损耗，同时也需要更多小型实验设备的投入使用，如冰箱、离心机、分光光度计
12、等。这些都需要各级教学管理部门投入更多的教学经费来支撑。此外，开展探索性实验教学需要带教老师投入几倍甚至更多的精力与时间，因此，为提高教师与教辅人员的工作积极性，对他们的工作量应该用新的标准来衡量，给予一定的鼓励。 （四）学生素质的要求 实验教学效果的提高与学生加强自身主观能动性密切相关。首先，学生要克服对实验动物比如小白鼠、大白鼠、家兔、蟾蜍等的恐惧心理，不怕脏不怕臭，把握机会多练习实验基本操作，提高实验技能。其次，增加学习自觉性，课前预习相关实验内容，了解实验的全过程以及与实验相关的背景知识。再次，实验课常以小组为单位进行，小组内同学之间应分工合作，相互协作，共同完成实验，而不是某一个或两
13、个同学的7事情。最后，学生一定要打破传统实验教学中对老师的依赖性，保持较高的主观能动性，针对实验中的困难积极与老师交流，主动想办法处理，而不是被动地等待老师的帮助。 （五）教师自身素质的提高 教师必须把握学科发展动态，及时更新知识内容和教育观念，把实验教学从单纯的作为理论课内容的补充改为以培养学生技能、开拓学生思维为主要目标的一门相对独立课程，尽可能提高实验课教学质量。其次，有些探索性实验属于跨不同学科的综合性实验，这就要求从事实验教学的带教老师必须具有深厚的专业理论知识，并掌握扎实的实验操作技术，熟知各种实验仪器的使用，并不断更新和拓宽自己的知识面，这样才可为学生提供充分的技术辅导。再次，在
14、探索性实验的实施过程中，为了及时解决学生随时出现的各种实验技术问题，如动物的处理、仪器的调试、仪器故障的排除、手术操作等，实验老师必须加强巡回指导，工作量无疑大大增加。这些实际对教师的职业道德和奉献精神提出了更高的要求。 四、结语 渐进性探索性药理学实验是按“基本技能综合应用创新能力”培养方式，按学生认识事物的规律，由浅入深、由简到繁、由个别单元到综合应用，循序渐进地安排实验内容。本次教学研究结果表明，渐进性、层次性地开展药理实验教学，有利于学生掌握实际的操作技能，提高学生的积极性，调动学生的主观能动性，增强学生对未知事物的兴趣，取得了较好的教学效果。在药理实验教学中开展探索性实验有利于培养8
15、学生的创新精神和科研能力，具有深入开展的必要性和可行性。同时，在今后的教学过程中，师生对教学观念的转变和自身素质的提高、教学计划的科学性调整、教学手段的多样化、实验条件的改善和教学经费的补充等因素的进一步完善，将促进渐进性探索性实验教学进一步完善。 参考文献 1陶小军，韩兆丰，程嘉艺，等.关于药理学设计性实验的思考J.中国高等医学教育，2007,（9）:78-81. 2于伟凡，康宏钰，张福华，等.设计性实验的引入对药理学实验教学的影响J.卫生职业教育，2008,26（18）:129-130. 3陈忻，龚慕辛，许利平，等.中药专业综合设计实验课实验项目建设及教学方法研究J.中医教育，2009,28（5）:34-36. 4孙晓霞，王健春，夏映红.改革传统教学模式，创建新的机能实验课体系J.山西医科大学学报:基础医学教育版，2006,8（4）:434-435. 责任编辑：碧瑶
