1、1中亚留学生汉语自主学习能力调查分析摘要：自主学习是近 20 年来语言教学领域关注的一个热门话题，研究者纷纷著书立说，从各个角度探讨自主学习的语言教学中的意义。来华留学生作为一个相当大的第二语言学习群体，在学习汉语过程中，自主学习显得尤为重要，本文立足于实际，结合访谈，分析问卷调查数据，针对来疆中亚留学生汉语自主学习情况做了讨论分析，试图找出切实可行的方法应用于对外汉语教学中，以提高留学生汉语自主学习的能力。 关键词：中亚留学生 汉语自主学习 调查分析 中国分类号：G633.3 1.问题的提出 近几年，来疆中亚留学生人数越来越多，年平均增长 75?，面对中亚五国留学生来新疆学习汉语升温的现状，
2、如何使他们更好地掌握汉语，根据语言教学与学习的特点，培养他们的汉语自主学习能力非常必要。中亚留学生作为外国人学汉语的一个群体，培养他们学习汉语的自主能力，也是我们的语言教学收到良好效果的必要手段。 2.研究对象 本文的研究对象为新疆师范大学、新疆农业大学、新疆财经大学的200 名来疆中亚留学生，其中哈萨克斯坦留学生 76 人，吉尔吉斯斯坦留学生 61 人，塔吉克斯坦留学生 44 人，乌兹别克斯坦留学生和土库曼斯2坦留学生分别为 16 人和 3 人，其中男生 93 人，女生 107 人，年龄最小为 15 岁，最大为 31 岁，平均年龄为 23 岁，140 人的年龄集中在 18-22岁。 3.研究
3、工具 3.1 问卷内容 问卷设计的理论依据来自于著名学者齐莫曼（Zimmermen，1994）描述的自主学习的特征、实质，以及二语习得研究者对自主学习的研究成果。另外，笔者根据课堂教学观察和对学生进行访谈，最后形成了中亚留学生汉语自主学习能力的调查问卷 。 问卷共设 25 个项目，每个项目有五个评价体系。内容也分为五个维度，要求接受调查的学生根据自己的实际情况选择与自己最接近的一项。3.2 问卷信度分析 4.结果讨论 4.1 学生自我效能感、学习动机 自我效能感是个体相信自己有能力完成某项任务，是个体的能力以及自信心在某些活动中的体现，是影响自主学习的一个重要因素。高自我效能感的学习者，其自主
4、学习倾向性更强，低自我效能感的人则相反。据笔者访谈和课堂观察得出：中亚人的民族性格开朗、外向、大胆，因此他们的自信心普遍较强，在学习汉语方面有不同于中国学生学习英语的特点，大部分人在课堂上表现活跃，并且认为自己有信心学好汉语，还有许多人认为自己的汉语学得不错。 3中亚留学生有一定的自主学习意识，他们中的大部分人不太赞成“学习汉语是因为家长老师让我学” ，但有一部分人仍在家长和老师的要求下被动学习汉语。大多数留学生在课堂上能跟上教师的教学进度，但不是太了解教师的教学意图。访谈时，初级班的几名留学生这样说：“在课堂上老师说什么，我们就做什么，我们没有想过要了解老师让我们这么做的目的是什么。 ”高级
5、班的一名留学生说：“有的时候我明白老师为什么要我们这么做，有的时候不明白，我从来没想过要主动去了解老师的教学目的。 ”绝大多数的留学生认为自己的汉语成绩不好自己应该负主要责任，但是少数人也强调自己学得不好，教师也有责任。大多数留学生有信心学好汉语，在访谈过程中了解到，在班里学习成绩好的学生有较强的自信心，但个别学习成绩落后的学生信心不足。 通过分析，笔者认为教师在课堂上应该给学生创造更多的自主学习机会，让学生真正感受到自己是学习的主人，让学生主动把教师的教学目的转化为自己的学习目的。只有学生有了自己的学习目的和需要时，他们才能为自己的学习负起责任，从而激发他们的学习动机。也能制定相应的计划，但
6、值得关注的是第 9 项（M=2.67，SD=1.09） ，他们虽然认为制定学习计划很有必要，但是有相当一部分留学生学习汉语仅仅完成教师布置的作业，并没有自己的一套汉语学习计划。另外，从对部分学生访谈结果中发现，这些问题在他们中间依然很明显： 1）学生虽然制定了学习计划，但是由于种种原因，比如贪玩、身体不适或者学习兴趣降低等等，经常不能按时执行。 2）他们中的很多人没有制定学习计划的意识，认为只要把老师布置4的作业完成，就算完成了今天的汉语学习任务。 3）还有一部分留学生说，他们之所以没有其他的学习计划，是因为除了完成教师布置的任务外，没有时间再完成自己制定的计划了。学生有一定的发现错误、总结错
7、误的能力，但远远不够的平均值明显高于其他几项，说明大多数留学生都希望教师对他们学习成绩进步及时做出评价。研究发现，中亚留学生在课堂上回答问题时，回答无论对错，都希望教师作出评价，有时教师没有及时作出评价时，他们甚至会向教师发问：“我回答的怎么样？”教师的正面评价会刺激学生的学习动机，树立他们的学习责任心。如果教师做出负面评价或零评价，会降低他们的学习兴趣。这与中亚国家的历史文化有很大的关系，中亚五国均为穆斯林国家，绝大多数国民信仰伊斯兰教，在真主安拉面前人人平等，任何人可以跟真主交流沟通，5.结语 没有绝对意义上的自主学习，也没有完全不自主的学习，在自主学习活动中培养起来的自主学习能力要经历一个从初级到高级的发展过程，对外汉语教师要尽可能让留学生们自主学习，同时要认识到自主学习能力培养是一个循序渐进的长期进程，这就为对外汉语教师提出了共同的奋斗目标和努力方向：在课堂教学和实践活动中积极主动地探索自主学习能力培养的途径、策略和方法，结合语言教学的特点，为切实转变学生的学习方式，做出更多的努力。 参考文献： 1徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践M.武汉：华中科技大学出版社，2007.18-50 52文秋芳，俞洪亮，周维杰.应用语言学研究方法与论文写作M.北京：外语教学与研究出版社，2004.217-294
