1、1精品课程录像主讲教师的素质与形象探析摘 要 精品课程教学录像是精品课程建设的重要组成部分。主讲教师是精品课程录像的主角。从教师的角度，探讨教师的素质与形象对上好一堂精品课程的重要作用。 关键词 精品课程；录像；教师 中图分类号：G645 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0037-03 精品课程录像是精品课程建设的一个重要组成部分。精品课程录像，与普通的课堂授课有较大的不同。一般来说，它是作为教学公开示范课，以推广优秀教师的教学方法，传播先进的教育理念，为学生自主学习提供优秀的教学资源为目的，它代表了教师讲课的最高水平，它以录像的形式把教师讲课的内容和过程拍摄记录
2、下来，通过网上开放，供广大师生共享优质的教学资源。同时，它还可以为实现教学课堂评估、教学观摩、师资培训、名师讲堂、评课和评职评优等发挥重要作用。 要拍摄好一堂高质量的精品课程，主讲教师的素质与形象、学生的反应程度以及工作人员拍摄技巧的运用都非常重要。然而，这三者之间，教师作为主讲老师，是拍摄的主体，教师如果有着丰富的思想情感、优雅的气质性格、良好的文化素养和美好的仪态风度，必然更能让学生乐于接纳，更有利于形成健康和谐的课堂氛围，更好地增强讲课的效果。所以，一堂好的精品课程录像课，教师的素质与形象，对拍摄好精品课2程起到至为关键的作用。 笔者多年从事精品课程摄录制作，接触较多参与精品课程教学的教
3、师，比较了解不同教师的教学风格，深感教师素质与形象对拍摄好一堂精品课程教学的重要性。基于此，本文从教师的角度谈谈教师应如何上好一堂精品课程录像课。 1 仪容仪表 1.1 活力自信 教师从站上讲台、面向镜头的那一刻，就应该给学生感觉到是充满活力和自信的，在精神风貌上让学生感觉到是愉悦的。这在心理学上可以理解为学生对教师的第一印象。第一印象往往会给人们对事物的判断产生深刻的影响。注重仪容仪表的教师往往更能第一时间吸引学生，集中学生的注意力，赢得学生的信任和尊重。当然，活力自信的体现，需要教师平时学识的积累和修养的自我完善，拥有宽广和博大的胸怀，才能在一举手一投足中显示出独特的人格魅力。 1.2 穿
4、着得体 根据拍摄经验，一般要求教师着装整洁大方，衣服的颜色要搭配合适，不穿奇装异服。女教师可适度化淡妆，男教师头发整齐，最好不留胡子，注意脸上不泛油光，保持干爽，否则会在拍摄的过程中造成画面反光不和谐。衣服尽量避免穿红色，因为摄像机对这种颜色不易还原，容易在画面上缺乏质感和层次感，出现色差。红颜色的边缘最容易与其他颜色发生串扰，造成边缘轮廓不清，拍摄镜头长时间停留在鲜艳的红颜色也会使人烦躁、视觉疲劳，造成眼睛的不舒服。另外，还要避免穿3窄条纹或细方格衣服，这些衣服会造成边缘不清，引起画面波纹交杂的频闪烁，影响观看效果。 1.3 举止大方 不同教师都有自己的讲课风格，有的教师上课喜欢站立，有的喜
5、欢坐着，还有的是且站且坐。作为精品课程摄像讲课，最好的方式是以站姿形式讲课。这是因为，采用站姿讲课更符合拍摄的风格，教师也更能利用肢体语言突出个人的特点，展示个人的魅力，吸引学生的注意力，使得课堂更加活泼生动。当然，教师站立的方位和形象也是很重要、很有考究的。一般来说，教师讲课应尽量站在讲台中央，身体自然挺直，不能弓腰，仪态大方得体。因为教师只有站在讲台的中部位置，才能让每一位学生看到教师的全貌、表情和姿势，更好地和学生面对面交流。另外，也有部分教师喜欢讲课时在讲台上左右走动，或者站在讲台侧面，又或者走到学生中间讲课，这都是不好的习惯。频繁的走动容易造成摄像机来回跟踪，使得拍摄的画面不停移动，
6、让人感到镜头不够稳定，影响拍摄的质量。而侧面站立，必然有一部分学生看不到教师的表情，妨碍交流。走到学生中间更是会使大部分学生，特别是坐在前面的学生对教师只闻其声，不见其人，从拍摄的效果来看也是不理想的。教师如需要借助幻灯讲课，则应该站立在幻灯的右侧，面向学生，利用光笔指示讲课内容。教师不要站在幻灯的中间，更不要背对学生讲课。所以，教师在上精品课程录像课时，必须熟悉课堂环境，选择讲课的最佳位置，既保证摄录的效果，又要方便和学生交流，在学生面前更好更充分地展示自我形象。 41.4 谈吐优雅 在精品课程摄录过程中，教师的语言表达能力非常重要，谈吐优雅与否，直接影响讲课的质量。教师在讲课过程中切忌声音
7、过细，语速平缓无力，或中间长时间低头看教案，或不时出现一些不雅动作，如干咳、口头禅等。这些毛病都是部分教师在课堂上容易出现的，要特别注意克服。一个有良好素质的教师在讲课中应该做到对教案熟悉，胸有成竹，语言流畅，吐字清晰，声音洪亮，同时还要掌握一定的讲课技巧，能根据教学内容的不同，利用语音的快慢、高低，有效控制讲课节奏，吸引学生的注意力，更好地调动学生的听课热情。有时，教师借助不同的表情、手势、目光等肢体动作，往往都会很好地营造出意想不到的课堂效果。 2 业务素质 2.1 广博的专业知识和高度的责任感 教师要出色上好一堂精品课程理论课，必须要有广博的专业知识、认真的工作态度、高度的课堂责任感，要
8、善于运用创新思维的教学方式精心组织教学内容。一个好的教师往往在讲课过程中能把一堂精品课程专业理论，通过通俗的语言、浅显的道理、形象的比喻很好地表达出来，让学生在轻松快乐中享受知识探索的乐趣。教师在课堂上切忌那种平淡乏味、照本宣科的新闻报道式教授方法。 2.2 创新思维的教学方法 课堂教学不是单纯向学生传授知识，讲解理论，更重要的是提高学生的兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，使得精品课程教学更具指5导意义。因此，教师在精品课程的教学中，需要大胆探索，勇于创新，能根据精品课程讲课的特点，既突出教师作为主角的地位和作用，同时又充分发挥学生配角的作用。教师在讲述基本理论知识的时候，要避免单一的课堂灌
9、输式教学，教学形式尽量多样化，能根据学生的特点和教学的需要，创造性地设计出具有一定代表性、真实性、形象性和有覆盖面的教学案例，让课堂教学内容更加形式多样、讲演更加生动精彩，如在课堂中除了平时使用较多的幻灯课件外，应根据课堂自身的教学情景，设法融入诸如案例教学、课堂提问、学生课堂虚拟角色示范等教学内容，充分让教师和学生达到教与学、学与乐的完美结合，把一堂原本单调枯燥的理论课程变得生动活泼、丰富多彩。 2.3 熟练的信息技术利用能力 现代信息技术在教学的广泛应用，对教师的素质也相应提出更高的要求。精品课程的录像教学，大多是基于多媒体技术环境下的教学，教师上课的形式和教学手段与传统相比发生很大的变化
10、。教师不仅需要掌握相关学科的专业知识，还必须掌握传授科学知识的相应技术，懂得熟练运用计算机进行相关各项操作，能熟练运用与教学相关的各种教学课件制作软件，如多媒体课件制作软件 PowerPoint、Authorware，文字处理软件 Word、Wps，图像处理软件 Photoshop，电子表格软件，网络通信软件等。另外，教师还必须熟悉和掌握使用多媒体教室的各种现代化设备，如多媒体投影机的性能、操作和注意事项，视频展示台的作用和使用方法，音视频设备的连接和播放，中央控制系统的操作以及其他计算机相关技术设备的配套使用等。教师通过多媒体技术在精品课程教学中6的广泛应用，一方面激发学生的学习热情，另一方
11、面新技术的应用也对教师的能力提出更高的要求，促进教师的教学观念、教学内容、教学手段、教学方法等的系列变化，给教学注入新的活力，使教师传授知识更加高效、便捷。 2.4 良好的沟通协调能力 精品课程教学录像以教师和学生为拍摄对象，通过拍摄教师和学生良好的课堂互动，再现教师对教学内容的系统讲授和教师的风采。一堂好的精品课程录像，是教师、学生及摄录人员相互配合共同完成的。所以，教师懂得如何与他们沟通，获得他们的精诚合作和共同营造良好的拍摄效果是非常重要的。 1）与摄录人员的沟通。授课教师应在课前主动和摄录人员沟通，让他们了解主讲教师本人的授课特点和本次课堂教学的设计与安排，根据课堂教学内容所涉及的细节
12、与摄录工作人员一起策划拍摄流程，听取摄录人员的合理建议和技术指导。课前到拍摄现场熟悉课堂的教学环境，如对拍摄场地、机位安排、灯光强弱、音响效果、教室座椅布置等都要有了解和精心的准备，做到对教学各个环节心中有数，以免在讲课时出现不必要的差错。 2）与学生的沟通。学生是教师授课的对象。教师在讲课前应和学生沟通，向他们指出配合老师上好精品课程录像课的重要性和意义。对学生提出课堂要求，如着装整齐，精神饱满，专心听讲，不要把水杯等不是课堂物品的东西摆放在桌面上，书本和纸笔的摆放也要整齐，保证拍摄的画面让人耳目清新、舒适。如有在课堂上安排提问环节，最好事先7设计好提问问题并通知要被提问的学生有所准备，并让
13、他们上课时先佩戴好无线话筒，分坐在中间或左右靠前的不同位置，方便教师提问和镜头跟踪。要求学生在回答提问时要起立，神态要自然，声音要洪亮，面向教师，不要观看摄像头。当然，教师的课堂提问次数和时间不能过多过长，否则会影响教师的讲课效果和质量。 3 结语 一门优秀的精品课程录像，是优质教学资源和教师教学水平的充分展现，它既是拍摄人员精心制作和辛勤劳动的成果，更是教师讲课艺术的结晶，是教师素质和形象的最佳体现。 参考文献 1谢新就.高校精品课程教学录像的制作与实践研究J.科技资讯，2012（4）：193-195. 2孙西朝.精品课程教学视频的录制与思考J.中国教育技术装备，2012（8）：50-52. 3张伟，等.精品课程教学录像的设计与制作J.现代教育技术，2010（2）：153-157. 4初万江，等.如何摄制高质量的精品课课堂教学录像片J.中国医学教育技术，2008（6）：568-571. 5胡舜水.如何拍摄课堂教学录像课J.中小学电教，2007（1）：140-141. 6程艳荣.精品课教学录像的制作与技术处理J.中国现代教育装备，2009（14）：58-59. 87李玉斌.现代教育技术实用教程M.北京：北京高等教育出版社，2006. 8王以宁.教师教育技术：从理论到实践M.北京：北京大学出版社，2010.
