1、1课堂用语在小学英语教学中的应用摘 要： 在小学英语教学中，课堂用语是英语课堂教学的重要组成部分，有衔接课堂内容的作用，用举例子剖析教师在教学中诸多问题存在的原因，并在此基础上研究运用好课堂用语解决策略，帮助教师树立信心，以正确使用课堂用语，为学生营造良好的语言环境。 关键词： 课堂用语 小学英语教学 存在问题 解决策略 一、课堂用语在小学英语教学中存在的问题 1.语言使用不规范，错误种类多种多样。 常言道：“为人师表，以身作则。 ”教师在课堂上的一言一行，可能都会被孩子们模仿。 （1）过于“口语化” 。 对于善于模仿的学生而言， “口头禅”的滥用易使学生进入假的语言文化情景中，阻碍学生的语言
2、学习。例如，一位老师在一节课上表达对学生的满意的词“very good”用了 20 多次，这就意味着对每个学生的表达都是一样的，因此，我建议教师在课堂中多穿插肢体语言传递信息。（2）语音语调不准确。 教学大纲指出：小学阶段英语学习应更为注重语音语调，尽量减少对语法的深入研究。作为语言教学，英语教学要让学生掌握语言的初步基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；培养正确的思考能力和探2究精神；培养他们一定的语言交际和表达能力等。然而，我国师资水平参差不齐，不能保证每一位教师都能够准确地发音。根据我国目前的情况，现阶段小学英语教师师资主要分为英语专业非师范类、非英语专业师范类和转岗教师三类。其中，英
3、语专业专科或本科毕业生从事英语教学的占英语教师总人数的三分之一，这类教师的语音语调大多是过关的，可是却不能灵活使用小学课堂用语。 （3）课堂用语使用不系统。 新大纲和新教材要求教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造良好的语言环境。在课堂教学中，有经验的教师按照教学对象的水平组织自己的语言，尽量使用学生已经学过的词汇和句型，不随意使用复杂的词汇和句型。但是，有些教师会出现“把书翻到 page 72 页” 、 “because什么”等类似的中英文夹杂或“to get herread”， “that because”等类似的中式英文。为了使学生更流利地运用语言，教师要为学生营造良好的语言环境，因此，
4、教师能否系统地使用课堂用语显得尤为重要。 2.占用课堂时间多，教师意识有待强化。 在传统教学理念中，教学的目的是向学生传递知识。然而，在语言教学过程中，主要目的是增强学生的语言交际能力，在满足学生大量语言输入的同时，给予更多的语言输出机会，从而营造良好的语言文化环境。但是，教师在课堂用语使用上仍有一些不尽如人意的地方，造成这种现象的原因很多。 （1）教师的意识淡薄。 在小学英语课堂中，有些教师会容易犯为了用英语教学而用英语教3学的错误。在一次实习活动中，我发现一节课中，70%的时间都是老师在讲，这样一来，学生开口说话的机会就少了，更不用说每个学生都有开口说话的机会。因此，培养学生良好的语言交际
5、能力难上加难。 （2）教师的年龄、性格。 教师教学过程，究其本质是一个不断学习的过程，教师需要借助各种学习工具，例如图书馆、电视、电脑等，不断充实并更新自己的知识，在课堂上不需要花太多的时间，就能够调动学生的积极性，使学生尽快融入课堂，从而提高课堂教学效率。年轻的教师能够较快地吸收新生事物，性格开朗的教师会更快地把学生带进课堂氛围，让学生轻松快乐地学习。 3.使用不恰当。 大多数英语教师都会有意识地为学生营造良好的语言环境，在学习和生活中都会有意识地吸收纯正的英语，努力处理好母语与第二语言之间的关系。从心理学的角度说，英语课堂用语无论是内容还是形式，都应当注重学生的心理接受程度，以最大限度调动
6、学生的积极性、主动性、创造性，使教学处于良性循环和积极互动之中。然而，教师在使用课堂用语时，同样要注意课堂用语使用的方式。在教师教学中常常会出现以下错误。 （1）过于使用否定词。 英语课堂教学的双边活动较多，一些课堂练习题目的问与答，一些交流观点的对于错，都离不开教师的基本判断用语。教师应采用科学的合理的判断用语，不宜过多地使用否定词或否定词使用过于生硬。例如4面对学生不认真学习，有些教师会说：“You have not studied hard recently.”这样的判断语使用太笼统，对指出学生的错误过于直露，一个“not”就把学生的努力全都抹杀了，所以不妨委婉地说：“You shoul
7、d study harder.” （2）过多使用夸张词。 很多教师喜欢使用夸大词，因为它能起到加强语气或否定的作用。教师在使用这类课堂用语时应严谨、谨慎，避免产生不良效果。例如教师发现学生迟到的现象，会说：“You are always late.”“always”一词概括性较强，教师这样的评价语容易挫伤学生的积极性，形成紧张的氛围，使学生惧怕学习。 二、关于如何在小学英语教学中使用课堂用语的几点建议 语言是思维的外壳，是人们表达感情、交流思想的工具。外语教师课堂用语的运用能力对学生学习语言的积极性和学习效果至关重要。教师课堂用语是教师顺利进行课堂教学的关键，它担负着创设情境、发号指令、传授知
8、识、语言交际、激发学生学习兴趣和学习动机、培养学科文化意识、树立健康的文化价值等诸项任务。 1.端正认识，凝练语言。 （1）端正认识，树立信心。 对于青年教师来说，他们有良好的英语基础，可以用英语组织教学。相对来说，年长的教师有些困难，因此，他们要在思想上重视口语教学，注意其系统性、规范性。另外，教师要消除自卑感，树立自信心，认真备好每一节课，尤其要留意课堂用语的组织，明确目的，做到心中有数。5（2）凝练课堂用语。 教师要严格要求自己，一改以往只追求升学率的错误思想，加强自己素质的不断提高，应精练语言，抓住重点。因此，教师不仅要虚心学习，还要用于实践。教师可以利用各种学习资源，比如网络，图书馆
9、，还可以听听优质课，向其他老师学习优秀的地方来弥补自己的不足之处。 “实践是检验真理的唯一标准” ，教师在不断学习之后，在具体实践中，根据学生的特点、自身的教学特点，选择并强化自己的知识，形成一套适合自己和学生的课堂用语，以此调动学生的积极性，促使学生在快乐中学习。 2.力求规范、准确。 （1）语音语调、词语的准确性。 教师语音语调的正确与否，不仅关系到学生能否正确地理解教师的指令，而且潜移默化地影响到学生语音语调的正确性。课堂用语发音错误的现象主要有：元音发音不到位；轻辅音读成浊辅音；拖音和吞音现象；缺乏连读、失爆、重读技巧，以及英音美音不分。在英语教学中，重读音节的不同会产生词性的不同，教
10、师一旦误读，就会使学生不能准确地掌握词语的意义，在正常交际中，会影响与对方之间的交流。 （2）处理好母语和英语的关系。 课堂英语教学中，老师要尽量使用英语进行教学的原则是指利用学生已有的英语来解释或介绍新的学习内容。在教语法或抽象名词时，可以适当使用母语帮助学生更好地理解知识。 3.改变教师在课堂上的角色和地位。 6（1）树立师生平等新理念。 近年来的教育强调学生的主体性和师生的民主、平等。这一理念的提出，对教师课堂用语的使用提出了更高的要求，要求教师在课堂用语的使用中体现师生的民主平等，以学生为本。在使用课堂用语时，不能仅仅考虑教师自己言语的方便，更要关注学生的感受，要根据学生已有的知识，由
11、简到繁地教授学生知识。 （2）注意教师提问的灵活性。 在教学中，提问起着很大的作用。教师是问题的设计者，提问是教师激发学生进行思考和学习的基本途径，师生之间通过这样的交流可以促进教学。教师巧妙地设提问，还会提高学习效率。除此之外，教师还要多了解学生的心理，明白他们对什么感兴趣，针对不同的学生采用不同的课堂用语，因材施教，因地制宜，满足不同学生的需要，从而事半功倍，有助于学生和教师之间的双向交流。 4.多给予学生鼓励和赞扬。 （1）对学生的批评讲究艺术性。 教师的鼓励和支持如一缕春风，温暖着每一位学生的心田。对于回答较差、课堂活动反应欠佳、不活跃的中等生或学困生，教师的批评要具有启发性，避免伤害
12、学生的自尊。在批评学生时，教师多采用虚拟语气，这样更易表现出课堂英语的魅力。在日常教学中，带有艺术性的批评语较受学生欢迎，有很大的感染力和感召力，同样有利于真正树立教师的威信。在课堂上，学生都能争先恐后地回答教师提出的问题，主动地融入课堂，发挥学生的学习主动性。 7（2）对学生给予赞美。 青少年在成长过程中会有逆反心理，严厉的批评和管教会适得其反，造成不良后果。从心理学的角度看，教师应多给予学生一些鼓励和赞扬，呵护学生的自信与自尊。教师的鼓励会使学生奋发向上。另外，学生在学习和生活中犯错是在所难免的，教师在面对学生的错误时，要以批评为辅，语气要委婉，有亲和力。教师在对中等生的表现给予赞美时，要抓住重点，顺便提出希望，这样效果更好。 教师要独具慧眼，善于发现学困生身上的闪光点，利用具有语言魅力的课堂用语发现他们身上的优点，然后扩大，增强学生的自信心，从而使学生发挥特长，彰显学生独特的个性，促使学生全面发展。
