1、1联合国教科文组织发布 2012 全民教育全球监测报告联合国教科文组织近期发布2012 全民教育全球监测报告 ，揭示了当前提升年轻人的技能水平的迫切需求。报告表明当今最低限度是年轻人完成中学教育并获得找工作所需的基础技能。但目前，小学阶段有两亿五千万儿童不能阅读和写作，无论是否在学校，有七千一百万青少年辍学，错过未来就业所需重要技能的学习机会。该报告分为两个部分，第一部分提供 6 个教育目标推进概况，第二部分转向第三个全民教育目标，特别关注年轻人的技能需求。6 个教育目标推进概况如下：儿童早期营养全球范围内得到改善，但是进展较慢且不均匀；1999 年至 2010 年，全球基础教育辍学率大幅降低
2、，期望到 2015 年所有儿童都能进入并完成基础教育；尽管全球注册中学的孩子大幅增加，但全球中学毛入学率只有 52%，数以百万的年轻人缺少赚钱生活的基础技能，接下来便要通过适当学习和生活技能项目来确保满足所有年轻人和成人的学习需求；近些年来降低成人文盲的进度较慢，截止 2010 年仍有七亿七千五百万成人不会阅读与写作，大约 2/3 是女性；自 2000 年以来，全民教育的成功之一便是实现男女生入学时性别平衡，但还要努力确保教育机会和结果的公正性；两亿五千万小学生不能读到 4 年级，即便读到 4 年级，也不能达到最低学习标准。报告提醒我们教育不仅仅是保证孩子入学，更重要的是让青少年获得技能，因此
3、报告中指出要通过提升技能来实现更好的未来：为低技能或无基础技能的青少年提供二次教育的机会；清除限制进入初中的障碍；高中为青少年提供发展技能的机会以便他们在就业时具2有竞争力；让贫困边远地区的青少年参与技能培训；为偏远地区的青年人提供政策与项目支持以获得技能；将技能培训与社会保护相结合；关注贫困年轻女性的培训需求；利用技术潜能为年轻人创造更多机会；通过加强数据收集和技能协调方案来实现进程监控；调动多方额外资金来满足贫困青年人的培训需求。 http：/www.icde.org/ 欧盟启动“终身学习 点亮欧洲”项目 “终身学习点亮欧洲”项目是欧洲联盟委员会第七科技框架计划（FP7）的一部分。该项目由
4、九个欧洲与国际研究机构共同合作，也获得国际经合组织和欧洲职业培训开发中心（Cedefop）的支持，项目从 2012年 1 月开始直至 2016 年 9 月正式结束。欧洲调查结果显示，要想在劳动力市场中具有竞争力，高等教育是必要基础，终身学习是持续就业的关键，终身学习对企业来说也十分重要。发达国家中企业员工日趋老龄化，加之人才竞争加剧与员工流行性增加，提供终身学习的机会变得越来越重要，这决定了公司是否能吸引和留住人才。鉴于终身学习的重要性，个人、公司和世界各地的政府都开始加大终身学习投入，尤其是在非正规和非正式终身学习方面。欧洲联盟委员会启动“终身学习点亮欧洲”项目，为期 4 年，25 位研究者
5、将调查以下紧迫问题：成功企业如何积极地实施终身学习以保持其竞争优势？什么样的公共政策环境便于企业和企业家实施终身学习？在企业层面终身学习如何相互作用和促进创新？3欧洲成年人已具备哪些技能及其储备量？成人生活中什么样的学习机制引导他们获得这些技能？这些技能对成长、竞争力和社会凝聚力的因果作用是什么？项目将采用新的、创新的方法来测量人力资本。传统人力资本测量包括教育年限、识数和读写能力、早期阶段通过正规教育获得技能，以及略微关注在日常与生活中人力资源的适用性。通过这些测量将做出一点有意义的预测，即个人如何通过终身学习创造和保持人力资本，尤其是在工作中，人力资本对社会与经济的影响是什么。为了解决这些
6、问题，项目使用复杂问题解决技能（CPS）作为人力资本测量方法。CPS 是指个人解决复杂和迅速变化问题的能力。为了更好地理解成人复杂问题解决技能，把握如何通过终身学习发展这些技能，项目着手开展一系列的 CPS 评估。在项目期间，将对 4，150 人的 CPS 技能重新编码。其中，3，850 人来自 50 家知名公司，样本跨越 15 个欧盟国家和 4 个欧盟竞争对手，余下 300 人是来自整个欧盟国家的企业家。项目所有的结果与建议都将在网站上发布，包括 1 个综合报告、21 个政策报告、7 个专题报告，以及相关视频，预计发布时间是 2015 年 6 月。 http：/www.elearningeu
7、ropa.info http：/ 2011 年度 UNESCO 哈马德国王奖颁奖仪式在巴黎总部举行 2012 年 11 月 20 日，在联合国教科文组织巴黎总部举行了 2011 年度哈马德国王奖颁奖仪式。哈马德国王奖授予在提升学习、教学和整体教育质量过程中创造性使用信息与通信技术的个人、组织或非政府组织的项目和活动。来自 39 个国家的 51 个项目参与角逐，获奖者由教科文组4织总干事从国际评审推荐中选出。本次哈马德国王奖以“教育年轻人成为有责任的全球数字公民”为主题，旨在提高年轻人在网络空间中的网络安全防范，及保护个人权利的意识，如隐私、网络欺凌和骚扰等。教科文组织总干事 Irina Bok
8、ova 将 2011 年度 UNESCO 哈马德国王奖授予德国的网络基础知识项目（Internet ABC Project） 、韩国的InfollutionZERO 共同创始人和首席执行长官 Yuhyun Park，他们将分享5 万美元的年度奖金。网络基础知识项目旨在促进孩子和成人的技术应用，通过超过 100 万页的免费广告内容，为 5 至 12 岁的孩子设计有吸引力和引人入胜的动画来强化他们的网络安全使用知识。网站也开设一个互动讨论和意见平台来帮助用户发展网络责任意识，建构知识和内容。此外网络基础知识项目提供高质量教育材料，也应用到其他国家。InfollutionZero 项目为儿童、年轻人
9、、家长引入数字公民意识。InfollutionZero 强调“infollution”的挑战，不安全的数字“污染物”的破坏作用，包括网络空间的大鳄、恶霸、粗言秽语、瘾科技的不利影响。该项目的特色是：一个基于游戏的、采用叙事手法的虚构故事线，通过模拟角色来帮助孩子学习网络风险相关知识；举办展览以增加“infollution”的意识；虚拟暴力的原创性研究增加孩子对“infollution”的理解，并提供方法用来抵挡它的负面影响。 http：/www.unescobkk.org 新书推荐：开放世界中的 学习设计 2012 年 9 月德国施普林格（Springer）出版集团出版了英国开放大5学格兰尼?
10、科诺尔教授的开放世界中的学习设计一书。格兰尼?科诺尔教授指出在当今技术富裕的背景下，大家需要重新思考学习活动和学习内容的设计方法。 开放世界中的学习设计一书提出新的、创新的学习途径，作者所提出的新方法和途径促使读者重新思考整个教学设计过程，使得教师和学生考虑当前现代教育背景下的混合学习情境和规范。格兰尼?科诺尔教授介绍了“开放设计”的概念，强调教学设计过程应更加明确和共享，让教师为学生建构更有效的学习情境，使得预期设计更明确，能与其他教师和学生分享，并帮助学习者感知教育服务的意义。本书分为概述、理论观点、设计描述与工具、社会与参与媒体、结论。作者分享了系列“开放设计”例证，从学习设计研究中的理
11、论与方法论，到支持能力、设计描述，再到使用开放、社会和参与媒体。之后她引出学习设计领域、教学模式和开放教育资源研究来探究学与教思想与设计。http：/ http：/www.elearningeuropa.info 2013UNED-ICDE 国际会议 将在西班牙马德里召开 UNED-ICDE（西班牙全国远程教育大学-开放与远程教育协会）国际会议将于 2013 年 4 月 7 日至 9 日在西班牙首都马德里举行。会议的目的是为了促使高等教育机构、远程教育机构、传统的面授教育机构应用基于开放和远程教育技术的方法论，此外也为学者、教师、研究人员、官员、社会和经济参与者创造一个合作空间，讨论如何生成和
12、迁移知识，6以适应所构建的包容、成功和智能化的社会，期望所有参与者能通过商讨在研究、咨询和评估方面达成合作协议。本次会议强调优先考虑当前国际机构的项目，如联合国教科文组织的“全民教育” ，OEI（伊比利亚-美洲国家教育、科学、文化组织）的“2021 教育计划”和欧盟的“地平线 2020 计划” ，这些项目都试图通过创新实现智能、安全和包容的社会。本次会议的主题是“利用远程教育实现社会公正与创新” ，也即，调动远程教育的方方面面，建构与迁移知识，旨在实现对社会有价值的目标，捍卫创新和社会公正。会议论文将体现以下几个子主题：社会系统，国家福利与教育政策；社会公正和远程教育；高等教育中的变化及其成功经验；促进教育和社会公正的公共政策；社会公正与创新的教育模式中高等教育机构及其老师的角色。 http：/62.204.192.148/uned-icde2013/ http：/ 吴亚婕 编译 （本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）
