1、1立尊重之人 树中华之魂“培养什么人，怎样培养人”是每一名教育者追问的一个永恒主题，党的十八大报告首次把“立德树人”作为教育的根本任务，指明了今后教育改革发展的方向。在我看来，小学阶段有实效的德育就应该如润物细无声的春雨，滋润师生的心田，守望着蓓蕾初绽的美好。 在育人目标中引领育德 “要做不变的德育、要做有中国味道的德育、要做面向世界的德育、要做深入孩子心田的德育”是我们心之所往，但再完美的理想如果没有具体的目标支撑，也就只能成为天上的彩虹。为此，我们创新建构了以“探究、合作、包容、超越”为一级指标的育人目标体系，并分别在二级、三级指标中逐步使之具体化，成为大家都能看得到、摸得着、能落实、可检
2、测的目标，充分起到价值导向、精神凝聚和情感激励的作用。 教师在总目标的引领下，结合学生年龄特点和班级实际，定出更加具体的培养目标分阶段落实。把目标变成常规学习中的更小、更精、更细的小目标，让学生能够听懂，能够落实，让要求转化为具体的行动，行动成习惯，习惯成素质。 在课堂学习中浸润育德 1.以教师之德育学生之德 2陶行知老先生说过：“千教万教教人做人，千学万学学做真人。 ”结合小学生年龄特点和向师性，我们针对存在的现实问题提出了“四个真”育德原则：知真情、说真话、办真事、做真人。用这“四个真”原则实施管理，引领教师逐渐掌握“结合教学内容育德，在课堂组织管理评价中育德，以自己的示范行为育德”等多种
3、方法，通过教师示范“四个真”来有效落实尊重课堂文化。 “知真情”就是要知学生的真实需求、真实问题、真实的思维过程和学习过程，以及真实的学习结果。 “说真话”就是要针对学生学习的真实状态，进行多元而有效的真实评价和引导。 “办真事”就是要针对课上生成的真实问题、困惑、矛盾，调整自己的教学设计。整个教学过程中，教师示范的是“做真人”的行为和语言，学生学习的是教师的真，师生之间是真正的思维与思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、生命与生命的对话，这就是铸造“真人”的过程。 2.结合课程内容育德 课堂教学不仅是实施素质教育的主渠道，也是落实思想道德教育的主阵地，是育人的核心和关键。我们围绕学校的尊重理念，创生
4、了德育主题课程，并围绕四个尊重建立了相应的德育课程目标体系，让课程的学习与品德的形成紧密相连，在课程的学习中深化育人目标的培养。 同时，围绕“课堂育德” ，我们开展了学生学习习惯的培养研究，重点关注“六大习惯”培养，即知恩感恩、健身健心、坦诚交往、独立阅读、探究学习、时间管理，并针对学生的探究性学习习惯培养，提出了“三个百分百”：倾听百分百、质疑百分百、作业百分百。在注重培养3学生基础学习能力的同时，强化学生良好习惯培养和日常道德修养，培养学生可持续发展的学习能力。 在主题教育中感染育德 我们从尊重学生认知和发展规律的要求出发，充分运用学校、家庭和社会等各类教育资源，在开展“少先队教育、行为规
5、范教育、科技节、文化节”等常规主题教育的同时，积极搭建学生自主成长的丰富舞台，不断创新主题教育的形式和内容，让学生在活动中，体验、享受被尊重的快乐，在锻炼能力、增长见识的同时，体会“尊重别人才能赢得尊重”的道理。 1.“系列笑脸”传递活动 尊重从“四个一” （一张笑脸、一句问候、一声致谢、一声道歉）做起的礼仪实践活动在我校已持续开展 5 年，得到了家长和社会的广泛认可，形成了学校的品牌。在此基础上，我们又进一步倡导“尊重就从一张笑脸开始” ，并相继开展了“因什么而笑” “让我们的微笑感动中国”等一系列笑脸活动。在这样一个个快乐笑脸传递活动中，孩子们因学会倾听而快乐，因学会质疑而快乐，因保护环境
6、节约资源而快乐，因帮助别人而快乐在每一个细微之处都能用心去品味和感受人生到底因什么而笑、幸福的价值意义，有效提升了学生的责任意识。 2.“品味文化”特色活动 我们以学校课程为基点，充分挖掘各种资源，围绕“北京情”开展北京文化线的主题教育活动；围绕“中国心”开展民族文化线的主题教4育活动；围绕“世界人”开展世界文化线的主题教育活动。 “四个尊重”主题同步推进，逐渐形成了体现学校“尊重”理念的特色德育课程体系，既形成学校整体育人特色，又凸显校区特色。孩子们在增长见识、提升能力的同时，能够将“尊重”理念根植于心中，有助于形成健康的学习方式、生活方式和做人方式。我们开展的“品味北京文化”实践活动，不仅
7、得到全国青少年科技创新大赛一等奖，还连续三次在中国可持续发展教育国际论坛交流活动中展示风采，为培养“具有北京情、中国心的世界人”奠定了坚实的基础。 3.“云鹤”学生社团活动 为使学生进一步获得个性发展和特色发展，使每个人都能有不同程度的提高，我们以 128 门校本课程作为强有力的支撑和依托，开发并形成科技、文化、艺术、体育四类学生社团 106 个，形成合唱社团、管乐社团、机器人社团、魔方社团等 26 个精品社团，呈现出了“百花齐放”的良好态势。近 3 年，学生获奖总量提升了近 3 倍，在全国科技创新、北京市金鹏论坛、北京市创新大赛等活动中多次获得一等奖。 在校园环境中熏陶育德 “环境是春天的雨
8、水，环境是无声的益友” ，为了充分发挥环境的育人功能，让孩子在潜移默化中受到熏陶和感染，促进学生健康人格的形成，我们围绕“一个融合，两个为本”的环境建设标准，遵循“非需勿用、一物多用、物尽其用”的原则，让孩子做环境的主人，有效促进“传承民族优秀文化，做堂堂正正的中国人，吸纳全球先进文化，做品5德高尚的世界人”育人目标的落实。 尊重学生认知差异，设立开放的学习空间。图书空间、科技空间、明星小舞台、班级学生个性展示线处处体现学生的学习成果，处处从学生的视角设计，让每一面墙都能说学生听得懂的话，成为学生学习资源和才能展示的空间，让学生每一天都体验到成长和发展的快乐。 根据“尊重”的四个内容，依主题进
9、行文化创建。学校的四个楼层各有主题：一层是绿色的“自然走廊” ，二层是蓝色的“科技走廊” ，三层是粉色的“艺术走廊” ，四层是黄色的“资源走廊” 。每层不同的主题色调都是由学校老师和学生们共同设计的，体现了对人、对自然、对生命的热情关照。 此外，本部依托“品味文化”校本课程和主题教育活动，建立“京味文化楼” ，成为学生动态的课程资源。各分校也分别建立了能够体现民族文化、中国传统文化元素的校园环境，目前已成为促进学生综合能力提升的教育基地，成为向北京市、全国乃至国际交流和展示的窗口。 在家校合作中合力育德 学校通过逐步建立健全家长教师协会，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进，形成合
10、力育德的良好格局。 尊重家长需求，满足家长参与学校教育的愿望，主要表现在：一是尊重家长的学习需求，开展专题讲座与指导，先解决理念后引导方法，使家庭与学校在教育的理念、教育的目标、教育的基本方法等方面达成高度统一，拉近关系、激活内驱、凝成合力；二是尊重家长的参与需求，6丰富家校合作内容，满足家长志愿服务的愿望，拓宽服务类别与层次，使家长的参与方式从单一走向多元；三是发挥家长自身的专业优势，参与学校校本课程的开发，家长成为授课教师，开展专题知识讲座，如书法课、军事讲堂等；四是开发家长的社会资源，为学生成长服务。 注重参与方式的转变，变请家长“观”为家长“管” 。针对家长与教师在沟通内容、方式等方面
11、存在的差异，我们鼓励教师在家校合作的方式、途径、内容等方面进一步开放并逐步深化，让家长真正参与到学校的教育教学活动中来，由单纯的“活动参与者”转变为“参与式管理者” ，实现教育角色的转变，共同为孩子的幸福成长助力。我们还通过家校练习本和尊重校刊等载体，让家长成为了学校工作的知情人，成为教育问题的提出者、推进工作的参与者、改进工作的指导者、丰富活动的创造者，合力促进学生的发展。 教育之本，在于育人。我校始终坚持把德育放在首位，以“尊重教育”为引领，不断创新德育途径和方法，在充分发挥课堂育德的主阵地作用的基础上，全方位、多渠道地开展系列德育工作，扩大德育内涵，取得了较为显著的成效。学校先后获得全国优质品牌学校、全国学校文化建设优秀校、首都文明单位、北京市基础教育校本课程建设先进学校、北京市文明礼仪示范校、北京市绿色学校、素质教育成绩突出和发展显著学校等荣誉称号。 编辑王雪莉
