1、1论小学数学课堂教学的创新随着数学改革的深入发展，新课程标准的全面实施，教师的教学地位，手段在不断更新、转变。二十一世纪需要的是研究性的教师，创新性的教师。教育不能单纯地成为文化知识传承的手段，教育更重要的使命是以发展人的个性为本。所以实施素质教育是以培养学生的创新精神和实践为重点的。学习了新棵标后，我简要谈谈个人心得。 一.确立创新性课堂教学理念 教学用什么理念对待学生，结果不一样的。合适的教学环境可以培养学生成为参天大树。换种环境可以使学生创新之源枯竭。创新性课堂不在于把知识结论告诉学生，不在于技能的传承，而是在于探究结论的过程与方法，知识与技能的开发，情感与态度的体现；在于帮助学生发现问
2、题，探究问题，解决问题。学校的生命力在于教学质量，学校生命的意义是学生的发展。由此可见，老师必须先确交创新教学理念，改变教学行为，按学生喜欢的学习方式设计合理的方法进行教学。 二.选择合适的教学方法，充分挖掘学生的创新潜能 常言道：教学有法，教无完法，贵在得法。以新鲜、奇特的教法设计进行教学、能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新教法的刺激下萌发快乐，思维情趣，在获得知识的同时，感受数学知识的乐趣。常用的叫法有：尝试教学法，愉快教学法，情趣展示法，引趣质疑法，直观形象法，合作交流探究法，对比法等，下面我将列举两种。 2运用尝试法探究，促进知识迁移 如：教学：接近清整十、整百、整千数加减的简便
3、算法时，把学生分为两大组进行速算比赛，第一组前三题，第二组后三题 376+200380-300280-80376+199453-298280-79 结果第一组取胜，第二组不服气说第一组太简单，这时运用尝试探究法，引出问题以旧创新， （如果用一种简便算法，其实结果一样简单好算）让学生产生兴趣，唤起求知欲望。 直观形象操作法，发展学习兴趣 如：教学圆柱体的侧面积时，让学生拿出大小不同的圆柱体学具，把它的侧面展开后是什么形状，有的沿着高剪开，得到长方形，有的沿斜线剪开得到平行四边形，有的剪开得到正方形。通过大家动手认识到把圆柱的侧面展开，可以是一个长方形也可以是一个平行四边形，当底面周长与长相等。高
4、与宽相等时得到正方形。通过这种活动，学生学得活泼、主动。不仅理解了圆柱体侧面面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。 以上足以证明，在教学中变换教法，出奇制胜，就能发掘教材中的快乐因素，为优化课堂教学服务。 三、创设快乐教学情境，引导学生创新 丰富、生动的教学情况能吸引和调动学生学习的积极性和主动性。在课堂中，如果能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化，能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。 3如：教学圆的认识一课时，我拿来一幅情境图：一辆缺轮子的玩具车 师：如果请大家给玩具车配上轮子，该配什
5、么形状呢？ 生：圆形！（学生异口同声） 师：为什么？ 生：平稳，坐着舒服（水到渠成揭示新课内容） 板书课题：圆 又如：教学对称这一课时，教师出示一件上衣（把一只袖子折起来）（1）学生观察发现问题 师：这件衣服怎么样？ 生：少了一只袖子。 师：两边还一样吗？ 生：不一样。 师：能穿这样的在大街上走吗？ 生：不合适。 师：怎么办？ （2）学生找出解决办法 去掉一只袖子或加上一只袖子 师引出课题，这样衣服就对称啦，这节课我们就来研究对称。 反之，数学课堂学习情境的创设是一门创造性艺术，他是教师在教学组织过程中的一道道风味小吃，教者若能用心领悟，它能便我们的数4学课堂成为灵性飞扬的磁场，使学生的身心获
6、得充分和谐发展。 四.数学融入生活 新课标要求数学内容要贴近生活，从最熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和使用数学。不断沟通生活中的数学与教科书上的数学和联系，使数学和生活融为一体。在备课中，在课堂教学中我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材。 如：在教简单的数据与整理这节课时，我把教学内容全部改编成本班同学的家庭住址的分布情况，并画成平面图贴在黑板上，学生从平面图上一眼就看出自己住在哪个区，哪条街。为了表示得更形象具体，还可以用条形统计图来表示。哪条街住的同学多，哪条街住的同学少教师围绕上述展开讨论，学生各个热情高涨，以主人的身份投入到了情境中进行自主建构。 在教完“认识人民币”一课后，老师展示生活中的情境，学生分别扮演售货员、顾客，进行买卖东西。演员门有模有样，正确地把人民币的用法应用到了生活中。从这一节课中学生也获得了对数学的体验和感受，掌握了基本的数学知识与技能，教学思想方法。 让数学与生活结伴而行，是数学教学的重要途径，是创新教育的必经之路。 数学课，培养学生的创新意识和兴趣是多种多样的，我的体会是肤浅的，望各位同行提出宝贵的意见。
