1、1论小学语文教学语言的“四性”抓住语文学科的特性，深入研究“小学语文”教学语言的特点，对于提升小学语文教学语言的质量，有效发展小学生的语文能力，具有重要的意义。小学语文教学语言要有“四性” 。 一、规范性 教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师为人师表，口语的示范作用是“师表”的重要方面。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。越是面对年龄小的学生，教师的语言越是要求具有规范性。因为小学是学习语言的关键时期，儿童处在语言习得阶段，他们的模仿能力很强。语文教师的教学语言质量不仅直
2、接影响到语文教学的效果，还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，特别要求教师在语音、词汇、语法等方面合乎规范，为儿童的语言学习创造一个良好的环境。有的老师把“师范”念成“思范” ， “教室”念成“教史” ，把“你先走”说成“你走先”等等。这些都是不符合规范的语言表达。教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”进行教学和教育活动，这样既可避免教学语言出现“南腔北调” ，又可以使学生的语言得到正确的发展。 二、科学性 教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学2生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。 教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确
3、、深刻地分析和传授知识。小学语文课本中一片文章题目为落花生 ， “落花生”是花生的另一种名称，而有的教师没有深入查阅理解，却望文生义解释为“种花生” ，构成知识性错误。再如， “这个同学的解释，有人不同意，我认为是对的。 ”这句话可以有不同的理解，究竟是“这个同学的解释”我认为是对的，还是“有人不同意”我认为是对的，语意模糊，令人费解。因此，教师的语言表达必须语意明确，毫无歧义。 语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。 ”有一则寓言说：狐狸讥笑狮子一胎只生一子。狮子笑着回答：“然而是狮子！ 语文课堂教学效果的好坏，同样不取决于话讲
4、的多少，而在于是否简明扼要，是否句句击在学生心坎上。因此，语文教师在教学中，应抓住要点，突出精华，精要处不惜泼墨如水，次要处也能惜墨如金，做到“立片言可以明百意” ， “丰而不余一言” ，真正达到以少胜多、以简驾繁的理想境界，使学生在同样的有限的时间里获取更多的知识。 三、可接受性 小学语文教学口语应该贴近儿童的生活，能够被儿童充分理解和完全掌握，并乐于接受、易于接受。从具体的表现手法来看，应多用生动活泼的表达形式，多用儿童所习惯的、所熟悉的方法和手段。比如，小学低年级的学生习惯于形象思维，教学口语要注意词语的通俗易懂、语法的浅显简易、表达的生动有趣等，同时要注意有意识地逐步发展他们3的抽象思
5、维。 江苏的小学语文特级教师李吉林老师长期致力于“情境教学”的探索实践，请看她对于诗歌瀑布的一个教学导入设计： 我们家乡有小河，有长江。小河的水轻轻地流着；长江的水滔滔地向前流着；大海的水更是波涛翻滚着，奔腾着。不管是小河的水，长江的水，还是大海里的水，都是日夜不停地向前流着。然而有一种水，却不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来的。你们知道这是什么？ （学生很快想到是“瀑布” ，情绪也随着瀑布水流的奇特而兴奋起来。 ） 受到经验的限制，学生们可能都没有见过瀑布，教师首先利用学生已有的经验小河的水、长江的水向前流淌，来展现另一种流向的水瀑布，从而导人课题，唤起了学生的好奇心。之后，教师又站在
6、学生的角度提出两个问题，这两个问题未必真是学生所想到的，而这实际上就是对学生思维活动超前一步进行导向。这一段导入语既考虑了儿童的可接受性，对孩子们已有的经验作了形象生动的描绘，激发了他们的学习兴趣，又为他们进入这首诗歌的学习做了很好的铺垫。 四、生动性 生动性是指教学语言要形象、生动，充满活力。小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。语文教材中形象生动、耐人寻味的文学作品比比皆是，语文教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。李燕杰教授曾
7、经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临4其境，如见其人，如闻其声。 ”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变为风趣。小学语文月光曲中有“幽静”一词，如果教师仅仅按照词典解释为“幽雅安静” ，尽管十分准确，但学生不一定真正理解它的内涵与意境。一位有经验的教师这样阐述：“秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯光、断断续续的琴声这就是课文中所描写的幽静的境界。 ”教师生动形象的描绘，极大地引发了学生的形象思维，让学生不知不觉地沉浸在“幽静”的氛围中，深深地感受到了幽远静谧的意境。生动的语言紧紧抓住
8、了学生的心，从而激起他们的学习欲望。活跃，还能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，加深对事物的理解感受，使学生在轻松、愉快、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育，感受到一种精神上的享受和充实。有位老师在教宋词时，问学生说：“你们喜欢流行歌曲吗”学生自然回答喜欢，接着老师言归正传：“那我们今天一起来学习一篇宋代的流行歌曲宋词。 ”学生发出了会心的笑声。这种幽默的语言使学生入题轻松，也使课堂气氛得到调节。 总之，小学语文教学有了这四性，就赋予语文教学口语以生命和活力，使学生在趣味盎然、亦庄亦谐的艺术境界中获取知识，得到美的享受。 作者简介：任彦丽（1987） ，汉，女，山东嘉祥人，二级教师，研究方向：小学语文教学法 通讯地址：272406 山东省济宁市嘉祥县老僧堂镇中心小学 任彦丽 电话：15166773319
