1、1论新课程下初中数学研究性学习摘要：初中数学研究性学习是指学生在数学教师的指导下，从某些数学问题以及其它学科或实践生活中出现的问题中选择并确定研究性课题，运用类似于数学学科的科学研究方法去获取和应用数学知识，从而在掌握数学知识的同时，体验、理解、掌握和应用数学学科的研究方法，培养科学精神，发展科研能力的一种学习方式。 关键词：新课程；初中数学；研究性学习中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0159-01 随着新课程的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发
2、展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。新课改确立了一以贯之的基本理念：转变学习方式，崇尚创造。这里的“学习方式“不是强调关于学习的方法和技能的思考，而是关于学习的价值思考：每个人的学习方式都是其独特个性的体现，在日常教育教学过程中应当尊重每个学生学习方式的独特性。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主研究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 1.研究性学习在初中数学中的地位 2新课改倡导的理念体现了通过学生的亲身的实践，使学生体验
3、到知识应用的乐趣，自主构建自己的知识体系。新课程标准指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时，新课程标准还指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈
4、现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 授人以鱼，不如授人以渔。研究性学习倡导的不仅仅是转变学习方式，而且是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健康发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“这说明人的知识既有传授的，又有必须通过亲身体验、感悟而得到。研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习
5、环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方3式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展。学生只有实际亲历了认知的道路，才能获得知识。学生在研究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身“，在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识。在这一过程中学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑。在不确定的、复杂的情境中亲自探究，在过程中体验发现的喜悦。 2.初中数学研究性学习的实施 一般是由诱导准备、收集信息、归纳探索，评价激励这四个步骤所组成。贯穿这四个步
6、骤的一根红线是使学生始终是知识的探索者、研究者、发现者，注重开发学生的潜能，发挥学生的主体作用。教师应通过设疑诱导，发掘数学知识的相互联系并启发学生实现认识的升华，探究出其中的内在规律，从而使学生获得理性方面的某些知识和解决理论问题的初步能力。在初一下学期讲完代数式以后，按照学校的要求,根据学生的具体特点我准备了一堂有关手机费调查的研究性学习活动，共历时一个月，具体的实施过程如下： 2.1 加强课堂渗透，打好理论基础。为了使学生能顺利的完成任务在课堂教学过程中我经常有意识的渗透一些和调查有关的知识，例如：将代数式和函数相联系，渗透函数思想，教学生如何利用五点法画简单的函数图像，并利用图像来直观
7、的分析问题，使学生能顺利的完成任务作好铺垫。 2.2 确立各小组的研究方向及小组中每个人的具体分工。根据民主与4集中制的原则我把学生分成了 5 个小组，并选出正负两名小组长作为负责人。要求他们做的具体任务是：(1)收集材料；(2)整理材料；(3)数据分析；(4)形成材料；(5)成果展示。每组中具体任务由小组长根据实际情况进行具体分配，我仅提供意见。这样可以充分发挥学生的主动性和协作性。 2.3 组织学生收集和整理与自己确立的研究方向相关的资料。确定自己小组的研究方向后根据每个小组的不同分工同学们展开了对自己所需材料的收集和整理。 2.4 指导学生对收集到的资料进行学习、研究和再创造应用。经过一
8、段时间的准备，学生手里积累了相当可观的资料，对研究的内容心里也有了一个基本的思路，就可以通过对这些资料进行分析、比较、归纳、概括，得出符合自己观点的结论。 2.5 进行成果展示，推动交流与研讨。成果展示既是对学生的鼓励，又是对学生所付出的辛勤劳动做出的充分肯定。为了充分展示每组学生的研究性学习成果，让学生体验到自己在学习中的主人翁感、自我价值感和成功的自豪感，我把这堂课作为一堂公开课在学校微机室利用多媒体进行展示，面对众多听课老师的不断赞许，使课堂气氛不断推向高潮，面对各位听课老师对自己展示成果的认可，使学生感受到了极大的满足感，也增强了学生的表现欲望。在课堂上有很多同学就提出了一些自己新颖的观点。使学生感受到成功的愉悦这些做法就为学生自主研究、体验感悟、自我反思营造了较好的学习氛围，还培养了学生积极的情感体验和良好的学习心理品质。 5总之,研究性学习活动，使学生在相对开放的学习环境中，不拘泥于课本、教师等权威的影响，充分发挥自己的主观能动性，去独立思考，大胆探索，积极实践，学生勇于提出自己的新观点、新思路、新方法，这对于激发初中学生学习数学的积极性，提高自主学习的能力，改善课堂学习的风气是极为有利的。
