1、1略谈教学语言的美感（重庆市南岸区玛瑙学校 重庆 400060） 【摘 要】教师教学语言的美感素养是提高课堂教学效率、提高教学质量的重要保证。如何培养教学语言的美感素养，本文探讨了六个方面的标准，即音乐美：要求语言标准、清晰、流利、有节奏感；建筑美：要求教学语言要符合语法规范、条理要清楚、要讲究逻辑；色彩美：要求教学语言形象生动，富有情趣；自然美：要求教学语言随机应变，充满教学机智，不刻意雕饰，哗众取宠；简洁美：要求教学语言扼要而透彻，精微而妥善，言简意赅，切中肯綮；信息美：要求教学语言要有高密度的信息量，要最大限度的提高内容的含金量，大面积、大容量、高速率的使学生掌握更多的知识。 【关键词】
2、教学；语言；美感；素养 苏霍姆林斯基说：“教师的言语修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 ”教师一堂课的成功与否，教学语言起着非常重要的作用。它有积极的示范性和交流性，直接影响着教师在学生心目中的语言形象乃至知识水准和教学能力，影响着学生对知识的吸收程度和学习积极性。一堂语言生动活泼、富有美感的课，肯定能很好树立教师的语言形象，充分调动学生的听觉积极性，顺利、出色地完成知识传授、能力培养和思想教育等教学任务。否则，就很难达到这个目的。教师的教学语言往往各有其美的一面，而一些优秀教师在这方面要完美得2多，能轻车熟路的驾驭教材、课堂气氛和学生的喜怒哀乐。为了克服教学语言的不足带来
3、的负面影响，提高课堂教学效率，我们有必要对自己教学语言的美感素养进行全面、细致、长期的培养，以实现“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。 ”本文拟从以下几个方面提出教学语言的美感培养目标。 1. 音乐美 语言的标准、清晰、流利、有节奏感是教学语言有音乐美的表现，也是实现其他美感的先决条件。如果满口方言滔滔不绝， “狐狸”变“福利” ， “水牛”变“水流” ， “绕地球一周”变“尿地球一周” ；或发音浑浊不清，犹如囫囵吞枣，给学生听课带来极大不便，极易在学生心中形成抵触情绪，就是最基本的的交流都很难完成，就更难形成美感。要实现叶老所说的“委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂” ，叮叮若
4、流水之声，琅琅若金玉之响，闻之有丝竹之妙，回味有余音绕梁的微妙之感的境界，就更是路漫漫其修远兮。所以教学语言的美感，首先要求教师说一口标准、流利的普通话，通过语调的高低、升降、抑扬变化，克服满堂平调、毫无变化的语调，创设一个松紧交错、刚柔相济的和谐的教学情境，用音乐美的语言把那些枯燥的语句说成一个优美的画面，刺激培养学生的联想想象能力及审美感受能力，使之受到教益和感染。 2. 建筑美 教学语言的建筑美要求语言要符合语法规范、条理要清楚、要讲究逻辑。车尔尼雪夫斯基说“想得不清楚的东西也就说得不清楚，言词的不准确和混乱只能证明思想的混乱。 ”这里的“说话不清楚”和“言词的” “混乱”也就体现了语言
5、在建筑即语法条理和逻辑上的混乱。语言的建筑美要求人们说话用词准确，搭配恰当，前后连贯，有条不紊。3一个人说话完整、规范，不仅会表意深刻，述情真切，也能显示口语表达的美感魅力和思维品位的高低。就如一栋结构合理、美观的建筑物，不仅用起来感到舒心，同时也如一件优美的建筑艺术品，让人赏心悦目，叹为观止。 3. 色彩美 教学语言是集叙述、描述、议论、说明、朗读浑然一体的复杂的语言形式。既不属于纯然的口语语体，也不是纯然的书面语体。它只是以口头表达的形式来解说一个个道理、讲述一个个事例，营造一个个画面，论证一个个观点、朗读一篇篇文章，刺激学生的各种感官，唤起学生脑眼手统一行动进入接受知识，培养技能的角色。
6、这就需要教学语言从色彩美即文采、感情、情趣上下功夫，创造一种生动活泼、趣味盎然的课堂气氛。如对某种景色的赞叹， “好极了，美极了”等枯燥、抽象感觉的语言就不如“南山耸翠，白云缭绕”类文采性的语言来得舒畅、形象、生动。所以教师在教学之余宜从读书看报、电影电视中摘录一些精彩的语言片段，摘录积累一些格言诗词、词汇，以备书到用时不恨少。同时，语因情而发，情因语而达，师生不仅是知识的传递，更是心灵的接触、情感的交流。苏霍姆林斯基在给教师的建议中就倡导教学语言“要有情感的血液在畅流” ，对课文内容的讲述“披文入情”“情动辞发” 。这样才能拨动心弦、引起共鸣，激发求知欲。如对学生说话把自己视为旁观者的“你们
7、”不如用“我们”来得亲切。在教学中，教师能否通过幽默等情趣化的手段灵活、巧妙地实现教育、教学的意图，将教学引向成功，是教师性格、修养、智慧是否良好的表现。肯尼思?T?汉森在美国中学的讲授法中指出：“一些例证说明幽默并不能影响4直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时能运用的幽默中都有意识的记住了更多的概念。 ”可以说教学语言的情趣性是教师最主要的、也是第一位的助手。它就像人的食欲不好的时候，聪明的厨师巧妙的给食物添加些调味品，从而使食物变得香味扑鼻，于是食欲大增，并能回味无穷。所以，教学语言的色彩美是语言美感的最高境界，我们当不懈追求。 4. 自然美 虽然我们从色彩美上对教学语言提出较
8、高的要求，但教学语言的魅力更体现在课堂随机的“碎语”和“插入语”上，这是一种更为鲜活的语言美，是教学机智的表现，是教师深厚语言积淀的体现，更能让师生进入一种默契机制，闪烁出融洽交流的火花。所以在崇尚追求教学语言的色彩美的同时，也要注意不宜刻意追求浓妆艳抹，否则只能变成噱头而事与愿违。教师平时的语言积累和语言应变能力是实现教学语言自然美的有效途径。 5. 简洁美 口头禅是很多教师教学语言中常常带出的某些与所述内容毫无关系的字眼。如：“这个” “那个” “呀” “啊呀” “是吧”等话料子，它们在很大程度上破坏了口语的完整、规范，使教学语言显得散乱，严重分散了要表的意，冲谈了要述的情，危害不小。 学
9、记中有言：“善教其言也，约而达，微而缄，举譬而喻。 ”意思是教师的教学语言要扼要而透彻，精微而妥善，举例而说明问题。它很简明的提出了教学语言简洁美的观点。否则教师自己洋洋洒洒拖泥带水，口干舌燥，不着边际，学生张口结舌，莫名其妙。所以，教师对讲述的内容须系统、精练的准备，背诵、烂熟于胸以备脱口而出，或其他更有效的措施，以5求在教学时言简意赅，深中肯綮易懂易记。 6. 信息美 教学语言的简洁美同时蕴涵着信息美。也即在扼要的语言中要有高密度的信息量，要最大限度的提高内容的含金量，大面积、大容量、高速率的使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。同时产生陶冶情操，启迪心灵，激励向上的作用。这就要求
10、教师要教学生“一碗水”而必须准备“一桶水”才能顺利实现教学语言的信息美。 人们常说，竞赛运动员凭得是两条腿，教师上课靠的是一张嘴。教师的内在意向和拥有的知识是通过语言呈现给学生的。如果教师在教学时能做到：叙述，娓娓动人、丝丝入扣；描写，绘形绘声，声情毕肖；说明，平实明了，简洁清楚；议论，头头是道，逻辑性强；抒情，出自肺腑，亲切真诚，学生则能享受如临其境、如见其状、如闻其声、如嗅其味、如触其体的真知感，才能理解和领会教师讲授的内容，并在思想情感上受到陶冶。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞的准确、明确和动听。 ”所以，每一位教师都有责任锤炼自己的教学语言，提高自己的言语修养，增强教学语言的美感，更好的树立自己的语言形象，出色的完成教学任务。 “使学生在知识王国里啜饮知识甘露，在美的领域里成为审美的人。 ”（席勒美育书简 ）人们常说京剧演员“三年练一双腿，却练不出一张嘴” 。美的教学语言的具备更需要教师长期的精神培育和艰苦的实践磨练。
