1、1漫谈如何深化课文教学【摘要】本文根据当前的初中英语课文教学构化了几种不同类型的课文教学模式，根据不同题材的课文应采用相应的方式，从而使课文教学得到深化。 【关键词】主题法；问题法；拓展法；网络法；归纳法 【中图分类号】G356 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0054-02 在初中英语教学中教师的教学重点常常放在课文内容和语法的讲解上，很少去探究如何才能深化课文内容的内涵上。因此学生在经过一段时间后往往会淡漠所学课文内容。因为课文内容很少会出现在教学测试的范畴之内，有时即使是一些有关课文内容的提问也属于表层性的问题，很少涉及课文的主旨、脉络，忽视了对课文深层
2、意义的探究。这样的教学只能是对课文内容蜻蜓点水般的做法，并不能在学生的脑海中留下深刻的印象，因此教师在备课时应从多方面加以考虑，采用不同的方式深化课文的教学。 一、主题揭示法 课文教学并非仅仅是意义的讲解或简单的翻译。因为每篇文章常常涉及到某个主题，通过对主题的揭示可以使学生在学习课文的同时，深刻地领悟到其文字背后的内涵。在学习牛津初中英语8B Unit 6 Oxfam Trailwalker 时，可利用课文中的话语来揭示其主题。在实际教学2中教师可采用表格 1 的类型将之阐述。 教师在教学中可根据表格的内容将每个要点进行扩展，如：活动的性质 a charity walk held in No
3、vember every year 活动的目的 The money is used to help people and to support development projects. 活动的形式 to walk through eight country parks and over twenty hills and mountains. 通过这样的归纳使学生对 Oxfam Trailwalker 的主题会有进一步的认识。使学生在明确主题的基础上通过层层的揭示，对这一活动的主旨会有更深刻的了解。 二、深层问题法 在课文教学时教师可利用课文的实际内容设计一些开放性的问题，从而激发学生的想象力
4、和创造力。这些问题既和课文的内容有关又不局限于课文的范围，也无固定的答案可循。学生可以充分发挥自己的想象，积极思考、创造性地回答问题。例如在教授 8AUnit 6 Natural Disasters 的课文后，教师可设计这样的问题：If you meet with such an earthquake， what will you do？ 此时学生会畅所欲言，给出许多不同的答案。教师可顺势利导地对学生的不同答案加以点评，最后作出总结性的归纳。No matter what terrible disasters we are facing， we shouldnt give up. 从而升华了文章
5、的主题，使学生潜移默化地受到教育。 在教授 8AUnit 5 Birds in Zhalong 的课文后，教师可根据课文的内容设计这样的问题：Why is it important for people to protect the wetlands？ 这样的问题已不仅仅是简单地涉及到保护野生动植物的3原因，而且事关到地球温度的变化问题，因为湿地的存在将会调节地球的温度，如果对湿地进行开发和破坏就会导致生态的不平衡。这样的问题会使学生上升到理性的高度去审视，不但使学生领悟到保护湿地的重要性，同时也能使学生深刻地感受到环保意识的教育。 三、要点拓展法 在一些课文中作者常常会利用一些要点的形式对内
6、容作出进一步的阐述，此时教师可将主要的要点列于黑板上，让学生自己对照课文内容从不同的方面对其加以拓展，并对阐述的内容作出归纳，使学生能清楚地明确其欲表达的主旨。如在教学 9B Unit 3 Two cities in China 一课时，教师可将北京市的一些主要名胜以要点形式列出，要求学生增添出其细节阐述。如： 1. Forbidden City： almost 600 years old， now a museum， beautiful design of the buildings， the emperors used to live there 2. Tiananmen Square：
7、the biggest square in the world， people can watch the raising of the nation flag， take a walk and fly kites there 3. The Summer Palace： a famous Chinese-style garden， the emperors used to spend the summer there， consists main of a hill and a lake， with bridges， pagodas and hills 4. The Great Wall： o
8、ne of the wonders of the world， built in ancient times， protect the border of the country， 4通过对这些要点的拓展，可使学生进一步明确到这些名胜的不同特色。尽管这些建筑历经千百年的变迁，但依然以它们独特的风格吸引无数的游客流年往返，从而使学生增添民族自豪感。 四、细节归纳法 在现行的初中课文中，文章的题材各不相同。如何借助课文的题材来筛选信息、培养学生分析问题、解决问题的能力，是英语教学的关键之处。课文教学不能仅仅局限于一些词汇的使用，而是要深入到课文内容之中，让学生在教师的引导下参与阅读过程中的分析、推
9、论、归纳等创造性的思维活动。让学生在学习的过程中学会如何利用一些细节来归纳其主旨，使学生从整体上对所学文章在脑海中留下深刻的印象。 例如在学习 9B Unit 2 The robot at home 时，教师可将机器人的双重性以细节的形式归纳如下： When the robot is normal， it brings Mr Jiang many benefits： laundry， wash the dishes， sweep the floor， make the bed and air the rooms. When the robot catches a virus， it bring
10、s Mr Jiang many disadvantages： food was on the bed， books were in the rice cooker， mirrors were broken， and coins were spread all over the floor. 通过课文中的不同叙述可以看出，在论述机器人的益处时采用动态的形式呈现，用几个连续的实义动词加以表达；而在论述其程序出差错5时则采用的是静态的形式加以表述，这一动一静的交融恰到好处地对课文内容进行了细腻的阐述，而这些细节恰到好处地把其利与弊和盘托出，给人以对比的感觉。也体现了行文运用的高超技巧。 五、知识网络
11、法 有时在教学中教师可以网络法的形式将整体的课文加以梳理，按照事物发展的先后顺序将之归纳成表格的形式，让学生通过不同时段了解事物发展的脉络。如在教授 8BUnit 2 Traveling 一课时为了让学生更直观地了解 Kitty 在不同时段的活动情况，教师可采用多媒体的形式设计以下的表格 2： 根据此表格的内容教师可要求学生从文章的各个段落中找出关键性的词语填入右边的空格中。如 At the entrance we took some photos. After lunch we rushed to the Fantasyland. Later in the afternoon we watc
12、hed Disney characters performance. After the parade we watched a three-D film. After the show we bought some souvenirs. At the end of the day we watched fireworks. 通过各个时段的不同活动，使学生能明确作者的所作所为。这样的网络型教学设计能使学生对课文的内容一目了然，也有助于学生认知的条理化，也便于学生更好地理清课文脉络，从而获取课文中的主要信息。 通过上述几种方式的阐述可以看出，英语课文教学的形式是多种多样的，教师只有深入钻研教材，并根据不同类型的文章设计出不同类型的课案，才能使课文教学得到深化。如果都是千篇一律地针对所有的课文都采用同一种方式，长期已久就会使学生产生厌倦感。因此教师须根6据不同题材的课文精心设计教案，才能使课文教学呈现出五彩缤纷的不同模式。
