1、1明白字理才能提高识字效率中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0110-01 由国家语言文字工作委员会与中央电视台联合举办的中国汉字听写大会早已圆满落幕，鹿死谁手花落谁家似乎已经不再是人们关注的焦点，由这次活动引发的轰动效应已经转化为对提高识字效率的思考和研究。 汉字的最大特点是表意性，是具有音、形、义三个要素的三维符号系统。人们在日常用字环境中，听到字音便会想到字形，同时会想到字义，一旦某个要素的信号失灵，都不可能应用自如。虽然，普通话水平测试侧重考核的是字音，汉字应用水平测试侧重考核的是字义，而汉字听写大会侧重考核的是字形，但是，受测人却
2、不是单纯考虑其中的一个要素，而必须全面地综合地加以考虑。这是因为汉字的三个要素以字理为核心，三位一体紧密相关。 字理就是建构文字系统的理论根据，简称“理据“。真正实用的文字都是有理据的，拼音文字的字母按照一定的规则拼合起来表示出词的读音，这个规则就是它的理据；汉字不是拼音文字，它是靠建构字形的部件来传达信息的，它的理据表现为部件与字音、字义的联系，比如，有的部件有提示字音的作用，有的部件有提示字义的作用。部件的这些作用来源于传统汉字学的“六书“理论，是古人分析汉字的造字方法而归纳出来的六种条例，即象形、指事、会意、形声、转注、假借（今人一般2认为后两种实为用字之法，与造字无关） ；这些理据就是
3、“根据字源或参考字源，从汉字的部件组合中分析出的造字意图“。诚然，由于汉字经历了几千年的演变和发展，有一些字已经“成了不象形的象形字，不十分谐音的谐音字“，要求今天这个庞大的字符集中的每个字都能具有显而易见的理据是不实际的。例如，古人认为“心之官则思“，所以凡是与思维活动有关的字都从心（忄） ，今人虽然已知思维活动的器官是脑而不是心，但这一类字的形体却没有改变，人们在判断字形时只要知道凡与思维有关的字都从“心“就可以了；再如，“杯、楼、桶、机“等字都从木 ，虽然它们的质料已不再是木，但人们依然可以理解古人的造字意图。总体来看，有的字理据仍然显而易见，有的字只有部分理据，有的字初造时有理据后来在
4、演变过程中失去了理据，尽管如此，因为在现代汉字使用者的心目中，那些表音、表义部件的理据已经约定俗成，仍然可以按照部件所代表的理据去理解汉字。 先说说象形理据。由于汉字脱胎于图画，象形应是造字的初法，用象形理据所造的字叫象形字。虽然仍是要“画成其物“，但文字的工具性性质不允许写字像绘画那样精细逼真，只能“随体诘屈“，勾勒出事物的轮廓或者最有代表性的一部分，为了既简约又达意，这就需要辅以一定程度的人为规定性。许慎在说文解字中以“日“、“月“作为例字，“日“是画个圆圈中间加一短横，“月“是画个半圆再加一短竖，这短横和短竖就是辅加的人为规定的符号。到了汉字隶变以后，曲笔拉直了，字形由圆变方了，就无形可
5、象了。由于字形变化的原因，现代汉字中几乎已经找不到真正称得起“象形“的字了，还剩下“丫“像树木分杈之枝，“山“像3峰峦连绵之形，“田“间阡陌纵横，“口“似待食之洞；“韭“如地面丛生之菜，“竹“有叶子倒垂之态，“册“是绳索串成之书，“伞“字上有伞盖、中有支撑条、下有伞杆和伞把，等等。这些字还勉强可以想象出一点“形“来，至于“手“变成了“扌“，“?“变成了“艹“，“?“的四蹄简作一横，“水“本表流动之态如今只剩三滴,已经无形可象,但是人们一看到它们便知道它们所代表的意义。因为它们是最早产生的字，往后产生的造字方法和所造的字都是以它们为基础的，所以，明白象形理据对于了解字源、理解字义都有比较重要的意
6、义。 接着说说指事理据和会意理据。指事就是用指事性符号来表现汉字所概括的事物或抽象概念，如一、二、三、五、上、下、片、甘、寸、斥、丸、刃、亦等。后面的几个属于加体指事，即在象形字的基础上添加指示性符号而成字，例如，以象形字“木“为基础，上加一短横为“末“，指树梢；下加一短横为“本“，指树根；中间加一短横为“朱“，指树干。“本“和“末“在“本末倒置“这个成语中仍表本义，“朱“变形后假借表颜色，本义现在用“株“来表示了。由于作为基础的象形字已不象形，指事字也就难以分辨出基础和符号了，数量自然也很有限。会意是组合两个或两个以上的表意符号来表示新义的造字法，同体会意的如：双、林、从、拜、赫、炎、昌、众
7、、森、品、晶、磊、焱、淼、鑫等；异体会意的如：休（人靠在树旁歇息） 、采（用手摘取树上的果实） 、囚（人被囚禁在围子里） 、看（把手放在眼睛以上遮住阳光来视物） 、旦（一轮红日从地平线上升起）等等；现代汉字中还有许多新造的会意字，如：泪、笔、尖、尘、歪、甭、孬、忐忑、旮旯等。中国汉字听写大会的题目中，除了“钣4金“、“跬步不离“、“腮腺炎“、“穷蹙“、“潸然泪下“、“社稷“、“朱雀玄武“等词语中出现了会意字之外，“凼肥“的“凼“是个典型的后起会意字，只要按照构字的部件及其组合的位置稍加考虑，就很容易会出它表示的含义。 会意造字法虽然比指事造字法先进一些，既有趣又容易理解，但是，可以用来造这类字
8、的部件毕竟有限，所以，为了适应社会生活快节奏的需要，以形符提示字义类属兼表声义、以声符表示字音的形声造字理据便应运而生了。形声造字法不同于会意造字法的最大特点是，它并非两个意义的组合，而是一体表义，一体表音，这就为大量造字提供了条件。表义的形符虽然只能给字义划定一个范围，无法确定具体的内容，但是它能够提示字义的类属，涵量大，包容广，具有极强的概括性，而且能够指示辨识方向，提示思考的线索，帮助理解字义，所以发展很快，在后造字中占绝对优势。仅以元素周期表为例，表中的 110 个已用汉字命名的元素只用了 4 个形符，就明明白白地分清了元素的类属：金属类的元素用“钅“作旁，共 87 个；气体类的元素用
9、“气“作框，共有 11个；固体的非金属元素用“石“作旁，共有 10 个；液体的元素只有两个，用“水（汞）“或“氵（溴）“作形符。参加中国汉字听写大会的选手们在判定字形时，首先考虑的便是类属范围，然后就能基本确定应该是什么偏旁部首。“蝼蛄“属于昆虫，应该用“虫“作旁；“鸬鹚“属于鸟类，应该用“鸟“作部；“舳舻“指的是船只，应该用“舟“作旁；“棒槌“是木棒，就用“木“旁；“蹒跚“形容走路的样子，应该使用“足“旁；“痼疾“、“瘰疬5“、“瘴疠“都与疾病有关，应该使用“疒“旁，等等。如此说来，是不是所有的形符都这样灵验呢？没那么简单。中国汉字听写大会上就出现了一个很容易出错的题目：“螟蛉“属于昆虫，使
10、用“虫“旁，选手得到了“恭喜你答对了“的祝贺；可是，另一位写“棉铃虫“的选手却因此上了当，真是“成也萧何败也萧何“！为什么“棉铃虫“的“铃“不是“螟蛉“的“蛉“呢？这是因为“棉铃虫“是个“21“的偏正结构，首先要知道“棉铃“是棉花长出的嫩果，因形状像铃铛而得名；而“棉铃虫“则是蛀食“棉铃“的害虫，当然要使用“棉铃“的“铃“了。看来具体问题还得具体对待。 声符的表音情况可能比形符在这种情形下，教师应尽量尊重学生意见，了解他们知识结构的现状和学习心理需求；在教学方法上，师生共同商量，不必过分追求一致性；新版高中语文课程标准第四条“评价建议“中指出“评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重
11、和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。“ 所以在阅读教学中，教师要尊重学生的创作意愿，进而启发诱导，使其有所提高，而不是扼杀学生的创作意识。对学生作品的评价要大胆的肯定，真正使学生想创造，敢创造，能创造。创造性阅读是一种高级思维方式，必须靠日积月累的培养和训练。教师应当有目的、有计划地从激发学生的学习兴趣入手，尽可能多地给学生提供创造的机会，鼓励学生创造性阅读。千万不要忘记：学生是阅读教学的主体，所有的教学工作都是围绕学生展开的。 提示字义的情况更不如人意，这是因为声符不是国际音标，而是由表义符号充当的，这6些符号只能标注比较近似的读音。从使用形
12、声字的角度来说，声符与所造形声字的读音声、韵、调完全相同当然是最理想的，可是，从创造形声字的角度来说，这是无法办到的。因为在当时已有汉字的条件下，作声符的字毕竟是有限的，远远满足不了创造形声字的需求。再加上后世语言的演变发展，语音也发生了较大的变化，使得声符的表音度越来越低了。大家来看用“工“作声符所造字的情况：与所造字声母、韵母、声调完全相同的只有“功、攻“和“女红“中的多音字“红“；声母、韵母相同，只改变了声调的有“巩、汞、贡“；韵母和声调相同，声母不同的有“空“；韵母相同，声母和声调不同的有“红、虹、讧、邛“；声母和声调相同，韵母不同的有“缸、肛“和“力能扛鼎“中的多音字“扛“；声母相同
13、，韵母、声调不同的有“杠“；声调相同，声母、韵母不同的有“江、豇“；声、韵、调都不同的有“扛、巧、左、差“。审视这8 种情况，应该如何界定形声字的表音度呢？多数人认为，和具有理想的表音效果，当然应该算作形声字；和在语音学上叫做叠韵，和在语音学上叫做双声，也应该算作形声字；和基本没有表音作用，不应该再列入形声字。按照这样的界定， 元素周期表中的汉字命名除了“金“是会意字（会金沙覆盖在土中） 、“铁“在简化后失去了声符之外，其余的 108 个都是形声字，声、韵、调完全相同的占大多数，有将近 80 个，如锂、铍、硼、氟、硅等；只差声调的有氧、锰、钯、汞等；双声的有钠、铪、铂等；叠韵的有锡、钽、钋、锘
14、、锑、氙等。除此之外，还有一种特殊的表音手段叫做“省声“，就是省去声符字中的一些笔画。如“氯“字省去了“绿“的“纟“，“氢“字省去了“轻“的“车“，“氮“字省7去了“淡“的“氵“，“硫“字省去了“流“的“氵“，“锝“字省去了“得“的“彳“，“锇“字省去了“俄“的“亻“等等，这样构字不致于因笔画过多而显得臃肿。中国汉字听写大会的题目中也有不少省声的形声字，例如：“尺牍“的“牍“字省去了“读“的“讠“，“跋扈“的“跋“字省去了“拔“的“扌“，“瘴疠“的“疠“字省去了“厉“的“厂“，“服膺“的“膺“字省去了“鹰“的“鸟“，等等。明白汉字的理据，对于理解、记忆和正确使用汉字，提高识字效率，仍然是大有裨
15、益的。是的，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，汉字的地位受到了不小的冲击，汉字应用水平有所削弱。为了继承和弘扬中华民族的优秀文化，传递正能量，提高国民素质，社会各界有识之士纷纷呼吁加强识字教学和书法教育。教育部先后发布了关于中小学开展书法教育的意见和中小学书法教育指导纲要 ，出台了通用规范汉字表 ，现在又由国家的语言文字主管部门举办如此规模的中国汉字听写大会 ，并且接着举办成语和谜语的竞赛活动，可见国家对语言文字工作的高度重视。让我们乘着东风继续努力，大兴语言文字研究和推广之风，让语言文字在建设文化强国的斗争中起到应有的作用。注释： 引自国家语言文字工作委员会信息处理用 GB130001 字符集汉字部件规范 。 引自鲁迅门外文谈 。 教育部网站发布，教基二【2011】4 号文件。 8教育部网站发布，教基二【2013】1 号文件。
