1、58 浅谈小学低年级学生口算能力的培养 于英 山东省淄博市张店区铁路小学 摘要要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果。在教学中根据教材的特点和学生的年龄特点，采取适当的教法，使学生不仅掌握方法而且会说会算理，通过灵活多样的训练形式长期训练、合理训练。明确算理掌握算法，学生的口算能力一定会提高。 关键词 算理算法 训练提高 计算能力的培养是数学教育的灵魂，口算在小学数学中也占有很大的比重，在低年级教学中尤为重要。口算不过关往往是影响运算速度和质量的主要原因，同时也是影响成绩很重要的因素，经常被错误的归结为粗心大意，其实不然。这时也直接关系到中高年级计算能力的形成。通过以下方
2、法可以培养和提高低年级学生的口算能力。一、建立直观表象 小学低年级口算是由直接感知实物过渡到表象的运算，由直观到抽象的过渡。从学生认识 10 以内各数开始，教师就应始终注重直观教学。课前准备大量学生喜爱的图片，课上让学生数一数图片、小棒、自己的手指，强化数感训练。再通过分一分、摆一摆的操作活动建立表象。掌握 10 以内数的分成，熟练地口算 10 以内的加减法。如：进位加法 9+2，在大屏幕上出示盒子里有 9 个球，外面 2 个球，然后提问：“怎样摆就可以一眼看出一共多少个球？” 学生很快就想出办法来说： “将外面 2 个中拿一个放到盒子里面，现在盒子里面是 10 个，外面是 1 个，一共 11
3、 个。 ”我对孩子的回答给予了充分的肯定，并说明了这种方法叫凑十法，看到 9 加几，就想 9 加几凑成 10.表象建立了，学生口算的准确率也就提高了。 二、算法教学重在算理 在口算教学中，引导学生理解算理，就能有效地掌握口算的基本方法：口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解。因此在教学中，教师不仅交给学生正确合理的算法还要十分的重视算理教学。如：在教学 20 以内的进位加法时，进行凑十和前两数相加和是 10 的连加铺垫练习。要求学生知道为什么 9 加几要将较小的数拆成 1 和几，并能类推出 8 加几，7 加几的计算方法。课下要求会讲口算过程，通过举一反三地训练得到巩固。又如，教学 20 以内
4、的退位加法时，上课一开始出示 15-6=？通过说你是怎样算出 9 来的？有的同学说：“ 想加算减” 。还能用其他方法算出来吗？学生个个都在都在积极动脑思考。有的说是用连减、有的说是破十法， 。学生说完后把不同的退位减法算式写在黑板上，请学生用不同的思路说出口算过程。通过说理训练，方法灵活了，口算速度也加快了。 三、合理训练促提高 低年级学生思维表象性差，只有通过合理的训练才能形成技能。在口算训练中采用灵活多样的各种措施合理训练，学生的口算能力一定能提高。 1、视算、听算结合训练 视算和听算是口算练习的两种基本形式。视算是通过眼看题，脑算，口说得数，而听算则是通过耳听、脑记和计算，才能算出得数，
5、难度较大。在口算中经常变换口算形式，将视算和听算结合起来，提高学生口算的兴趣，学习状态始终保持着积极的状态。 多种形式变换练习 （1）抢答口算题：能提高口算速度，训练思维的敏捷度。 （2）计算结果争红花：可以加大练习量和练习面。老师出示口算题卡，学生在练习本上写得数，优者得红花，大大提高了学生的学习兴趣。（3）组织口算比赛夺红旗：在培养计算能力的同时，还能增加集体荣誉感。算的又对又快的组获得红旗。 （4）数数传花：可以活跃课堂气氛，老师发令学生传花，老师说停，花在谁的手里谁就算一道题。 （5）给题卡找朋友：每人准备 20 以内的口算题卡，根据所学内容进行找朋友游戏。 通过这种比赛、游戏，不仅激
6、发学生的学习积极性，同时也让学生在玩中得到练习，在练习中提高口算能力。感受到数学的好玩、有趣。 2、新旧知识对比练习 低年级学生对新知识接受的快，针对这个特点，教师要经常采用新旧知识口算题对比练习。如：进位的和不进位的进行对比练习，减法和加法进行对比练习，乘法和除法进行对比练习等等，这样的练习使学生既掌握了新知识又巩固了旧知识，还进一步认识了加减乘除之间的关系，使新旧知识相互沟通，形成完整的知识体系，有利于学生良好的认知结构的形成。 3、 分散、集中结合练习 要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果。在教学 20 以内的进位加法时，先集中认识进位道理然后分散练习 9 加几、8 加几等，最后再集中起来训练，找一找 9 加几、8 加几各有几道算式，然后有规律的排列起来。20 以内的退位减法学完后，可以将加减法集中起来练习，能够根据一道加法算式写出两道减法算式，能根据相关联的 3 个数字很快的写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中、分散、再集中的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。 总之，低年级的口算教学是一个长期的过程，在教学中根据教材的特点和学生的年龄特点，采取适当的教法，使学生不仅掌握方法而且会说会算理，通过灵活多样的训练形式长期训练、合理训练。明确算理掌握算法，学生的口算能力一定会提高，从而提高教学效果。
