1、49 两点间直线距离最短 寻找教学中的最短路线 杨珂跟儿子一起复习数学概念的时候，看到了这样一句话“两点之间直线距离最短”。这句话对我们来说并不陌生，而且生活中也屡屡发挥着它的作用。转念一想，作为一名教师，在六年或三年的陪伴中那个最短的距离是什么呢？我们是否带着学生寻找到了那个两点间的直线距离，以下就是我的几点思考。 一、培养什么样的人 当下中国的学生发展状况可以用一个图例表示，不难发现图中关于“学习负担过重、体质健康状况下降和心理健康状况”这三方面已经引起老师们的足够重视，但在“ 实践动手能力、创新能力和社会责任感”这三个方面有待提高。同时近期我们还会从网络上了解到 2020 年排前十位的技
2、能包括：“复杂性问题求解、批判性思维、创新能力、认知灵活性和情绪智力等”结合以上两方面的内容就不难发现我们要在学生接受教育的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。也就是要培养气质独特、身心两健的人。 二、怎么培养人 当明确了培养什么样的人之后，就要思考怎样培养人，这是方法是路径，也是我刚刚提到的寻找那个两点间最短的距离。 （一）由知识立场转变为儿童立场 有人说：“如果你只教给学生知识，那么你只教会了他生命中的一小部分，而不是全部。”作为一名教育者我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，也就是说，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。我给大家讲个小故事，
3、“厕所风波” 。临近期末，毕业班刚刚开完毕业典礼，走时已经天黑，去上厕所的途中看到两个六年级的男孩在女厕所周围转来转去。看到我过去，两人躲到了一旁。心里正犯嘀咕的时候却听到了这样一番对话：六年了，我一直有个愿望就是想到女厕所去看看，看看到底跟那厕所有什么不同。唉，看来是不行了。当我走出来时，看到了两个背着书包的小伙子已经走远了。这个真实的故事告诉每一位老师：对于一个孩子来说，有时看似不靠谱的行为，可能在他那就有很好的解释。我想下学期一开学就找个时间让我们班的男女生到对方的厕所里去看看，并结合人体结构图进行最初步的青春期教育。所以大家看到学生有些过激的行为时先不要急于给她下定义，听听他心理到底是
4、怎么想的，尝试着站在一个孩子的角度考虑问题。因此我在去年就开始重新审视与思考在小学的六年中学生应该具备何种能力？成为一个什么样的人？在一番思考之后，我进行了课程规划的调整，从儿童的“自我认识”、“自我表达” 、“与人相处” 、“科学探索”、“ 道德素养”和“动手操作” 这六个方面来制定学生成长所需的六年规划。 （二）“ 不让一个孩子掉队” 与“每一个学生成功” 身为一线的老师，之前最常听到的就是“不让一个孩子掉队” ，这种说发有错吗？似乎还能说明这位老师有很强的责任感。但是如何不让每一个孩子掉队呢？那就需要老师让好学生更优秀，把中等生促成好学生，再紧紧抓住学困生不放松。这样的后果就是老师身心俱
5、疲，学生为了分数而学习，何谈兴趣何谈自主。同时，老师和学生们也忙于应付每年的测试，成为了大家的一种负担。但是如果我们这样说呢？让“每一个学生成功”，要想实现它，就需要我们老师去发现每一个孩子身上最闪光的地方，让他们成长为最好的自己。感觉身上的担子一下轻松了很多，让老师们有更多的空暇时间去关注每个孩子的成长，分层的设计、分层的作业、分层的管理将应运而生。以下两张图片就是希望通过丰富多彩的体验课程，让学生能够尽快找到自己的闪光点、成长点，将它无限的扩大，让每一个孩子走向成功。 （三）核心素养下语文教学的方向 1.不是说知识不重要而是什么样的知识更重要。 回归我的老本行，我要思考的是语文课的核心是干
6、什么？它其实是透过语言文字这个媒介去觉知生命。语文课的核心不是认字，认字是它的途径，通过认字非常重要的一点是跟孩子交流。我们今天通过语言文字实际上是让孩子跟一个更了不起的人，跟一个更卓越的人，跟一个更优秀的人来不断的交流看法和对世界的判断与认知。这才是语言文字更重要的事。可以这么想，人类社会衍生到今天，发展到今天，大家可以想相当一部分的智慧是用语言文字铸就在书本里的。其实老师的作用无外乎就是：阅读是一片森林，无限的广阔和茂盛，老师就是一条芬芳的小径，把小孩领导森林里面，说你去探索、你去采摘、你去感受吧。 2.语文核心素养重要，基础性素养同样很重要。 在大家都在热火朝天地研究核心素养的时候，不要
7、忘记核心素养重要，基础性素养同样很重要。我姑且把基础性素养认定为语文的教学大纲，我们需要做的是重新研读、细化我们的课程标准，将语文学科模糊不清的年段目标细化为年级目标。一个人并不是做的题越多，越强大，关键是一个好题，第二是人跟好题相遇之后发生了什么，这个事才重要。决定孩子成功的最重要因素，不在于我们给孩子灌输了多少知识，而在于我们是否帮助孩子培养了一系列的重要性格特质，如毅力、自我控制、好奇心、责任心、勇气以及自信心，这些都将影响其一生。具体说来，一个六岁的孩子是否知道 3+2=5 根本不重要，重要的是在学习的过程中，他是否愿意在第一遍回答成 3+2=4 之后重新尝试，直到得到正确答案为止。我们应该教会孩子的不是跑得多快，而是在摔倒之后站起来继续跑，哪怕他是最后一名。 （山东省济南市胜利大街小学）
