1、1平等对话,快乐阅读【摘要】以读为本是语文教学的关键，是学好语文的基础。师生间的平等对话是走进快乐阅读的第一步。阅读课堂上能够为每一个学生提供“平等对话”的机会，倾听孩子的声音，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一种快乐和享受。不去为单纯的“读”而读，把阅读真正融入生活。 【关键词】新课程小学语文高效阅读课堂平等对话 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0129-02 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程” ， “语文教学应在师生平等对话的过程中进行” 。著名教育家叶澜教授也曾言：“教学的本质意义是交往与对话” 。
2、但是，在当前小学语文课堂上，教师个人高屋建瓴的独白式的对话,给学生造成一种距离感和压抑感。这一切，使得学生的主体地位得不到应有的尊重与凸显，学生学习的积极性被扼杀，制约了学生创新能力的提高。同时，也造成我们阅读教学走向低效甚至无效。我想如果在阅读课堂上能够为每一个学生提供“平等对话”的机会，倾听孩子的声音，这样阅读不仅能在轻松愉悦的氛围中进行，也能够真正激发孩子们对阅读的兴趣。 我们每个人都经历了儿童时代，细细回想哪个不是在面对各种漫画书、故事集、连环画时，眼睛里流露出毫无掩饰的期待和惊喜？可见孩2子们最初对阅读的喜爱都是毫无负担的、发自内心的。但是，为什么当把阅读作为一门课程的时候，孩子们却
3、毫无兴趣甚至有逆反心理呢？仔细想来，还是跟我们传统的教育理念和教学方法有密切关联。课堂上，教师很容易硬套专家解读的定论，甚至以一己之见强行地取代学生的独特体验和独到见解。这样的教学理念和方式，压制了学生的发散思维，也给学生心理上造成对阅读的抵触，渐渐对阅读失去兴趣。但是阅读课堂是逃不掉的，怎么办呢？这时候， “酸葡萄”心理就起作用了。所谓酸葡萄心理是从伊索寓言中有个狐狸与葡萄的故事里发展而来的。说的是：狐狸本来是很想得到已经熟透了的葡萄的，它跳起来，未够高，又跳起来，再跳起来想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了，此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还
4、是跳不够那葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的” 。言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘得到也还是“不能吃” ，这样，狐狸也就“心安理得”地走开。现在我们的学生之于阅读课堂何尝不是这样的想法呢？ 从学生时代走来的我们，谁不是想学富五车，才高八斗，张开嘴就能侃侃而谈，引来周遭一片叫好声？可是如果我们不能激发孩子们的阅读兴趣，一味领着读，逼着读，阅读不就成了故事中的狐狸的酸葡萄了吗？只是我们没能够在他们需要我们的时候给予他们帮助和支持，没有降下身子来和他们平等对话。让孩子们把学不好的东西当场是“酸葡萄” ，吃不着心里却渴望着，最后连吃的希望都放弃了，只能自我欺骗了。孩子们认为自
5、己努力做却得不到的东西却说成是“酸”的，固然这种方法3可以缓解一些心理压力，但的确不好。比如：别人有一样好东西，我没有，我很想要，但实际上我不可能得到，这时不妨利用“酸葡萄”心理，在心中努力找到东西的不好之处，说那样东西的“坏话” ，克服自己不合理的需求，与此对应的还有一种“甜柠檬”心理，就是认为自己的柠檬就是甜的，自己所有而摆脱不掉的东西就是好的，要学会接纳自己，逐渐增强自信。 事实上，每个人对一篇文章的理解都是是独特的、富有个性的，出发的视角也是多样的。 新课标中所说“要珍视学生独特的感受、体验和理解” 。意识到这一点，教师利用阅读期待，创设对话平台，营造和谐氛围，让学生有机会对话、愿意对
6、话、渴望对话、学会对话、勇于对话、增强对话信心，学生不爱阅读的老大难问题也将迎刃而解。 首先，宽松和谐的学习环境是师生平等对话的土壤。在对话教学中，教师要在营造利于学生进行高效对话的民主、平等、友善、和谐的学习氛围上起到主导作用。要积极为学生提供一个乐于对话的平台，营造民主、宽松、和谐的师生对话环境。教师必须走出绝对权威的角色，从根本上消除根深蒂固的主宰意识，真正成为平等对话的组织者、引导者和促进者，使学生感到教师是自己的亲密朋友，并主动参与对话，乐于对话。这样，老师与学生，学生与学生之间，老师、学生和文本之间才可以畅通交流，真正对话。 其次，让学生切身感受到“我能行” ，勇于对话。教师不能总
7、以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并4参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行” ，消除自卑，树立自信。尽量在课堂教学中坚持“无错原则” 。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下” ， “对每个积极参与的同学都画上满意的句号” 。 再次，身体力行，积极引导学生们愿意对话。课堂上教师经常走下讲台，蹲下身子与学生们完成“对话” 。也尝试让学生也经常走下座位，与伙伴合作、讨论。引导孩子们经常这样说：“老师，我的想法是” 、“老师，我不完全同意他的想法” 、 “老师，我有更好的思路”等，让孩子们愿意与老师对话。 师生间的平等对话是走进快乐阅读的第一步。亲爱的同事们，我们还是不要把阅读发展成孩子心中的酸葡萄吧。让我们俯下身子，去认同学生们的独特感受，平等对话，共同感受阅读的乐趣吧！ 参考文献： 小学语文课程标准2013 版
