1、1破解：初中语文复习课的五个“时”中学语文复习课是以巩固、疏理已学语文知识，完善语文知识体系，提高学生运用语文知识分析和解决问题的能力为主要任务和目的的一种课型。它是中学语文教学的重要组成部分，是不可或缺的环节，具有系统性、巩固性、检验性、指导性、预设性等特点。 有效率的中学语文复习课可以使学生对中学语文知识进行再现和巩固，及时堵漏补缺，做到温故知新；能够对语文知识进行梳理和归纳，形成知识网络；能够对语文知识的检测和对语文能力的强化训练，进一步提高灵活运用语文知识分析和解决问题的能力。 如何上好中学语文复习课，提高复习的效率，是我们中学语文教师应当重视并不断探讨的课题。那么如何上好中学语文复习
2、课呢？就要从五个“时”入手，即做到以下几个方面。 一时：按时设计好预设性较强的复习课教案 一堂好的中学语文复习课必须要有好的预设，这是成功的、高效的复习课的基础。语文复习课的信息量更多，容量更大，效率要更高，这就要求语文复习课是预设性很强的课，复习的内容、评价的方式、学情等都要在复习课前做好充分的准备和安排。教师要针对中学语文的学科特点和中学生的身心特点，课前按时设计好预设性较强的复习课教案，准确设定教学目标，合理安排复习内容，正确选择教学方法，用心设计教学活动，精心优化复习环节。 2复习课设计要以提高中学生的语文素养为最终目标。 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”“语
3、文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。 ”（2011 年版义务教育语文课程标准 ，以下简称“新课标 ”）复习课要始终努力体现语文的实践性和综合性的特点，要处理好复习应试与提高学生语文素养的关系，提高学生语文素养是提高学生应试能力的基础，只有提高学生的综合素养，才能真正提高学生的应试能力，那种只为提高应试分数而教的短视做法是不可取的。 复习课设计要循标依纲，回归教材。要体现新课标精神，依据省、市中学语文学业考试大纲来进行，要回归教材，用教材复习，而不仅仅是复习教材。要善于整合、开发和利用复习课的课程资源，这些资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：中学语文教科书、相关配套
4、教辅材料、相关复习提纲与配套练习、其他学校的资料，等等。还可以根据本校的特点，充分利用已有的资源，生成校本语文复习资源。二时：时常进行语文知识梳理、归纳的引导 语文课程的内容体系涉及“识字与写字” 、 “阅读” 、 “写作” 、 “口语交际” 、 “综合性学习”等方面内容，其综合性决定了语文复习课的全面性和系统性，中学语文复习更要适应这一特性。因此，中学语文复习更要重视时常引导学生进行知识的梳理和归纳，以旧带新，温故知新，构建和完善中学语文知识的体系。同时，还要教会学生进行知识的梳理和归纳的方法。比如，初中语文教师在进行中考写作复习指导时，就要有3作文理论知识的归纳，应当有“审题” 、 “立意
5、” 、 “选材” 、 “构思”等环节，分专题进行系统的指导，才能有所成效。 为了配合知识的梳理和归纳，中学语文复习课可以通过专题学习等方式，分专题分块进行复习， “识字与写字” 、 “阅读” 、 “写作” 、 “口语交际” 、 “综合性学习”等方面内容，可以各自成块，组成复习专题，但各专题又有联系，相互渗透，既有系统连续性，又注意各专项语文知识间的衔接。复习的内容既相对独立，又在系统中，它更应当像系列剧，而非连续剧。 这种分专题分块进行复习的形式更有利于构建和完善中学语文知识的体系，教师要加强各专题、各块内容的整合。如中考语文复习，可按“字词” 、 “古诗词” 、 “文言文阅读” 、 “记叙文
6、阅读” 、 “说明文阅读” 、“议论文阅读” 、 “综合性学习” 、 “文学名著” 、 “作文教学”等专题进行，这些块既相对独立，又在整个初中语文知识系统中，既全面兼顾又有所侧重，且可以相互渗透，如在进行“阅读”与“作文”两个专题的复习教学时，就可以相互渗透，在“阅读”复习板块中渗透作文教学的内容，在“作文”复习板块中可以用到现代文阅读的知识， “阅读是写作的基础，在阅读中学写作，写作是阅读的升华。二者是双轮，是两翼。 ”二者相辅相成，相得益彰。 三时：适时进行简单、有效的复习方法指导 简单、有效的学法指导能让学生更快地学会知识，学会学习，胜过老师拿着鞭子的督促，胜过千遍万遍的重复。中学语文复
7、习方法指导更为重要，如诗词的识记方法、文言文的阅读方法、现代文的解题方法、4作文思维、课外阅读方法等等，都是要适时进行简单、有效的复习方法指导才行。经过反复的方法指导，学生在语文方面的学习方法、记忆方法、信息筛选能力、解题能力、语言文字运用能力等都会有所加强。 因此，一堂好的中学语文复习课不能只是知识的归纳和理论的讲解，要进行有效的复习方法指导，要有题型举例和答题技巧指导，要侧重在培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，促进学生语文素养的养成。比如中考复习“名著专题” ，就要有中考名著常考考点的解读，并进行中考名著题型的再现和链接等，提供实例让学生参考，从而更好地配合名著知识
8、的归纳和复习方法的指导。又如在进行“议论文阅读”复习指导时，就应当对论证方法进行学法指导，将四种常见的论证方法的辨析和使用方法教给学生，并提供范例，让学生有例可循，有法可学。 四时：定时给予思维训练、语言实践的机会 复习课要精讲精练，讲练结合。新课标明确指出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 ”可见，复习课要避免教师“一头热” 、 “一言堂”的现象，即使是适合讲授法教学的内容，也应当留给学生思维训练和语言实践的机会，且要定时、定量，要精讲精练，讲练结合。在复习过程中，有配套的练习与小测，复习前的检测可以发现学生语文学习中存在的不足，检验学习的效果怎样
9、。复习后的检测可以及时了解复习的效度如何，以便及时补缺补漏，达到巩固的目的。教师要精选例题与习题，练习可做分类要求，避免“一刀切” 。复习课最忌题海术，老师应当是船长，要在题海中巡游、5试航，确定正确的方向和路线，学生才不致在茫茫题海中迷失而无所得、精力疲惫而上不了岸。 复习课要有培养思维品质的训练。现在中、高考语文命题的思路已明显地从过去的“知识立意”转向“语文素养立意” ，这就要求中学语文教学应该注重培养语文思维品质，应引导学生掌握学习的基本方法，养成良好的学习习惯，培养语文能力，使学生具有“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力” （新课标 ） ，即运用语文知识来解决实际问题的能
10、力。 五时：及时作出适当、有效的复习效果评价 “应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。 ”（新课标 ）中学语文复习课也要有适当的有效的评价方式，对学生的复习效果及时作出适当、有效的评价。这种评价方式可以多种多样，包括学业综合评价、学习能力评价、课堂即时评价、课后练习批改、课堂小测、复习测试、作文的批改与评讲等。要充分发挥评价的功能，让学生及时了解自己复习的效度，以便及时调整复习的进度和方法，老师也能考察学生对复习内容掌握的程度，及时了解学生复习的效果，检验和改进复习教学策略。 为了更好地评价，可以进行目标管理，让学生设定大目标（如质检和中、
11、高考目标等）和小目标（如阶段测试、月考、模拟考、小测、日目标、周目标等） ，要求学生围绕目标做到堂堂清、日日清、册册清，可以增加小测次数来及时评价目标的实现过程情况，教师要对小测及时点评、及时奖惩，并及时跟踪目标落实情况，以成绩单形式及时反馈目标达成情况。 6对于一堂复习课来说，课堂即时评价是最为及时、有效的复习效果评价，最简单的操作方法就是随时了解学生是否达到“三实现” ，具体来说是：第一，记住若干知识点或考点，熟悉二、三种重点题型；第二，掌握了一种学习方法或学到一种解题技巧；第三，强化训练了某种语文能力，并有所加强。换一种角度说，即学生明白学了什么、学到了没有、会学了没有。例如，学生通过一堂“初中文言文通假字”复习课，不仅积累了“初中文言文通假字”知识，还学会了通假字识记的方法，更学会了通假字梳理和归纳的方法，那就是“明白学了什么” ，而且“学到了”，更重要的是“会学了” 。 总之，教师应根据中学生的认知特点和发展规律，设计好复习课教学方案，指导学生巩固、疏理已学语文知识，完善中学语文知识体系，提高学生运用语文知识分析和解决问题的能力。 （责任编辑：石修银）
