1、1浅谈机械基础趣味教学之我见摘要：机械基础概念原理多、内容抽象、实践性强，若实训设备不足，技能训练不到位，容易使学生产生厌学心理。如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，这是专业教师最为关注的话题。 关键词:中职;机械基础;趣味教学 中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0033-01机械基础是中职机电专业的一门专业基础课，其概念多、内容抽象、实践性强，极易使学生产生厌学和弃学心理。而中职学校的学生大部分学习基础差，其中有多数学生在初中时就开始“厌学“，缺乏学习兴趣和学习动力。笔者通过探索新的教学方法来加强对学生的吸引力，效果较为明显。 1.情境
2、生趣 兴趣是环境和文化的产物，它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质，又是学习的动力。 机械基础这门课本身比较枯燥，为了唤起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可根据中职学生好动、爱讲的特点，创设情境，引导学生积极主动地参与教学。 比如，在介绍制动器时，可这样导入情境： 一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车，请同学们选择使自行车快速停下来最有效的方法（） 。 A刹前闸 B刹后闸 C先刹前闸，后刹后闸 D先刹后闸，后刹前闸 2课堂气氛立即活跃起来了，同学之间展开了激烈的讨论，大家各抒己见。由于他们非常熟悉自行车，也很有刹车的经验，结果选 D 的同学最多。正确答案是 C，原因是自行车前闸的
3、作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们之所以选 D，是注重了减速而问题是“制动“。接着就可以进入“制动器“的教学，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。 2.以“奇“生趣 “好奇之心人皆有之。“利用学生的好奇心，通过给学生提供动手实践机会，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。比如在学习“机器的组成“一节时，机器能够转换能量，由四个部分组成，分别是动力装置、执行部分、传动部分和操纵或控制部分。讲完之后让学生试举自己常见的机器，分析它们的组成得出：这些机器都有动力装置进行能量转换。然后老师设问：“同学们看过三国演义吗？
4、“顿时课堂气氛活跃，因为三国演义对同学们来说是再熟悉不过了。 三国演义中，诸葛亮造木牛流马，方腹曲头，一脚四足，皆不食水，可以昼夜转运不绝，上山下岭各尽其便。这种交通运输工具是机器吗？是与否的回答异常活跃。老师再问：“这种交通运输工具有原动机吗？它是什么样的？是发动机还是电动机？“回答显然是否定的。经过一番举例讨论后，使学生感到新奇，又很好地掌握了课堂知识，从而激发了学生的学习兴趣。 3.以“疑“激趣 疑即疑难，疑是创造之母，是开启创新之门的钥匙。解决疑难是学生学习的需要，提出疑难让学生去思考，更是教学的关键环节。在教学3中，有意识地将“疑“放在新旧知识的矛盾冲突中，能够使学生的学习心理始终处
5、于最佳状态。 在学习“棘轮机构“时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车为什么不会倒车?（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，货物为什么还不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，可激发起学生的求知欲望。中职学校的机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应对学生存在的难点问题进行互动讨论，以降低课程难度。教师应尽量
6、避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易。教师还应通过课程作业与学生进行互动，对在作业中存在的问题，在课堂上进行详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。教师应指导学生从那些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。 4.“做“中生趣 做是知识的源泉。实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起着重要的作用。尽可能给学生提供更多动手、动脑的机会，加强学生由理论知识向实践能力的转化，这样才有利于学生创新素质的培养。 4如讲授“铰链四杆机构的基本类
7、型和应用“后，分组指导学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。然后展示各种模型，有意挑选两个双摇杆机构模型来演示：一个是随着机架的变换，由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构，一会儿变成了曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换，它始终是双摇杆机构。这引起了学生的兴趣：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变？这时可以讲曲柄存在的条件：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。“通过教具演示，让学生理解了在这个前提下所得出的三个结论：（1）取最短杆为连架杆时，构成了曲柄摇杆机构；（2）取最短杆为机架时，构成了双曲柄机构；（3）取最短杆为连杆时，构成了
8、双摇杆机构。若这个前提不存在，即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时，则曲柄不存在，只能构成双曲柄机构。最后让学生量一量自己模型中各构件的尺寸，算一算数据，然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。这种既轻松愉快又能动手动脑的课堂，学生掌握的知识也不易忘记。 5.实习生趣 通过工学结合、顶岗实习的方式，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的实践能力。例如：装拆时首先遇到的是螺纹的连接，分析螺纹连接的类型、螺纹的防松方法、预紧力大小的控制及各种普通扳手和测力扳手的使用；在发动机拆卸中学习凸轮机构、曲柄滑块机构、曲轴、滑动轴承及润滑、V 带传动及张紧方法，
9、在底盘拆卸中学习轮系（变速箱） 、联轴器、离合器、制动器、轴上零件的固定、键5连接、滚动轴承、斜齿轮、锥齿轮、蜗杆涡轮等。汽车就是机械基础知识的具体应用，通过汽车的装拆，学生不仅掌握了机械基础内容，而且学习了汽车的构造，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，有效地激发了学生学习的活力，其快乐和效果与单纯理论教学是无法相比的。 可见，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合教育学、心理学的相关规律和理论，激发学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。参考文献： 1罗小霞.浅谈机械基础教学应用探究性学习模式J.职业,2010(09) 2韦竞章.谈如何提高中职学校机械基础教学的实效性J.中等职业教育:理论版,2010(03):30-31 3张国年.浅谈如何在中职机械基础教学中培养学生的创造性思维J.吉林省教育学院学报:学科版,2009(1)
