1、1浅谈初中化学的教学实践与实施途径培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象和解决一些简单的问题。培养学生的能力，是时代的发展和社会主义现代化建设对学校教学提出的要求，是实施素质教育的重要课题。而思维能力又是各种能力的核心，要实施素质教育，课堂教学就不仅是使学生学习知识，更重要的是使学生“会学” ，从教给学生思维方法入手，对学生进行思维训练，逐渐提高学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。离开思维方法的训练，要培养和提高学生的思维能力和创新精神，也就无从谈起。 一、明确认识学习初中化学的目的，调动学生的学习自觉性 在教学中要经常开展目的性教育，有利于学生形成长远
2、的学习动机和正确的学习态度，激发学生学习化学的热情。教师在每堂课都要提出具体而明确的目的和要求，来引起学生的学习期望，从而使他们意识到化学与社会生活有着千丝万缕的关系，产生学习兴趣和求知欲，提高学习的积极性和主动性。同时还应该指出化学发展带给人类赖以生存的自然环境的种种不良影响，使学生认识到学习化学的社会意义，树立保护自然环境的使命感和责任感。对于部分以升学为目的的学生，教师要积极诱导、耐心帮助，使他们逐步认识到学习化学的社会意义，端正学习态度；对于差生，教师既要鼓励他们树立学习信心，克服困难，又要结合化学在生活实际中的重要作用，培养学生的学习责任感，为将来从事2生产劳动做好必要的知识准备。
3、二、努力挖掘现行学生学习的大环境，让学生善于把握学习要领 俗话说“得法者事半而功倍” 。初学化学时需要记忆的知识较多，因此，只有掌握了良好的记忆方法，才能使我们的化学学习事半功倍，才能提高学习效率。下面，笔者介绍几种记忆方法。 （1）重复记忆。对一些化学概念，如元素符号、化学式、某些定义等反复记忆，多次加深印象，是有效记忆最基本的方法。 （2）理解记忆。所谓理解，就是对某一问题不但能回答“是什么” ，而且能回答“为什么” 。例如，知道某物质的结构后，还应理解这种结构的意义。这就容易记清该物质的性质，进而记忆该物质的制法与用途了。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。 （3）以旧带新记
4、忆。不要孤立地去记忆新学的知识，而应将新旧知识有机地联系起来记忆。如学习氧化还原反应，要联系前面所学化合价的知识来记忆，这样既巩固了旧知识，又加深了对新知识的理解。 （4）谐音记忆法。对有些知识，我们可以用谐音法来加以记忆。 三、注重探究实效走出探究误区 在实际教学中，将探究泛化，过分注重形式，这样的现象普遍存在。探究活动绝不等于教师将演示实验改成学生实验，也不等同于简单而直接的小组讨论。放手让学生自由、开放式探究是教师落实学生主体地位的具体表现，但是“放得开” ，还要“收得拢” 。 “放得开” ，就是在教学过程中，教师要放手让学生主动地去发现和探究问题，学会思考、学会交流；“收得拢” ，就是
5、在“放”的过程中，教师要相机点拨，适时调控，避免出现影响任务完成的“外生枝” ，引导课堂教学进程沿着预定的方向3前进。教学实践表明，并不是探究的内容越丰富探究的容量就越大、越好，探究的“度”应根据学生的认知结构和能力基础以及教学条件，使用恰当的引导，使学生深层次的认知参与和促进学生发展为准则。 四、认真做好化学实验，激发学生学习化学兴趣 化学实验是化学学科的基础，也是化学教学的基础。化学教学的基本目的是把人类已有的化学知识，通过教学过程变成学生的认识过程，并进一步转化为发现、研究和解决问题的能力。在化学教学中，实验是理论的源泉，科学的根本。由于化学实验变化多端，往往出人意料，又能引人入胜，只要
6、引导得法，学生是喜欢观察的。而由好奇引起的兴趣是不能持久的，教师必须向学生说明观察的目的和意义，把目的和兴趣结合起来，从而使兴趣成为学习的内在动力。与此同时，教师还应促使学生把化学实验的浓厚兴趣保持下去。这种兴趣能使学生精神振奋，深入思索，形成良好的学习动机。无论是课堂实验还是课外科学小实验，教师应要求学生用实事求是、严肃认真的科学态度去动手做实验。做实验先要弄懂实验目的、原理和操作步骤，不能照方抓药，以致虽然得出正确结论，但实验上似懂非懂。同时还要锻炼规定的能力，如培养实验能力方面，要有观察目的，知道该观察些什么和方法。有的学生可能先入为主地对化学实验的易燃、易爆、有毒产生畏惧心理，教师在教
7、学中要循循善诱，细心指导并引导学生通过细心观察、认真记录、积极思考、深入探究、寓学于乐，这样学生既能感受到科学实验的乐趣，体会到知识的价值和力量，又能从中学到科学知识、科学思想和科学方法，培养学生尊重事实、严肃认真、细心观察的科学态度，为将来从事研究打下4良好的基础。化学实验教学中对学生创新能力的培养，现代教育越来越强调创新，因为创新是一个民族发展和进步的灵魂。我们化学教师在化学课堂上要想培养学生的创新能力，则要充分利用化学学科的特点来进行。而化学教学中的实验课程就是培养学生创新能力的时机。在化学实验课堂教学中，因为大多数实验的内容都需要学生自己亲手去操作，这本身就是学生最为感兴趣的环节，我们教师要善于挖掘具有培养学生创新能力的实验素材，鼓励学生对这类实验大胆地探究，培养学生的创新能力。 总之，我认为只要教师在思想上重视化学教学工作，保证学生思考的充分展开和深入，保证学生充分表达、师生充分交流，教师根据教学目标、学生的认知结构和能力基础上适当进行引导教学，不但可以提高学生的思维能力和创新精神，还可以提高课堂效率。 （作者单位：湖南省衡东县实验中学）
