1、1浅谈初中历史教学中阅读能力的培养摘要：初中历史教学的终极目标是培养学生的学习能力，而历史阅读能力是学生学习能力的基础，只有养成了良好的阅读习惯，并且正确掌握了历史阅读方法以后，才能提升阅读能力，从而让学生把握打开信息之锁的钥匙，畅泳于历史的王国，才能步入科学的顶峰。 关键词：习惯；方法；能力 中国分类法：G633.51 由新课程理念可知，初中历史教学的终极目标是培养学生的学习能力，而阅读能力是学生学习能力的基础，它有利于学生的终生发展以及今后的可持续发展。然而这种阅读能力的获得需要经过长期反复的训练。新课标提倡的自主，合作，探究的学习模式就是要求学生自主地学习。学生要自主地学习，教师就必须教
2、会他们一些阅读方法，培养并提高他们的阅读能力。也只有如此，才是传授了他们打开信息之锁的钥匙。只有让学生养成了良好的阅读习惯，掌握了正确的学习方法之后，才能使之步入科学的顶峰。那么在初中历史教学中如何培养历史阅读习惯和培养他们正确的阅读方法呢？ 一、历史阅读习惯的培养： 习惯是“由反复训练后而巩固下来的并变成需要的一种行为方式” ，这种行为方式一经形成，它便根深蒂固不易改变。与人的个性，气质相融合成为一种比较稳定的自觉行为，就相当于有了一生从事工作和学习2的基本技能。从中学生的身心发展规律来看，初中学生入学的年龄一般比较小约 1213 岁，其心理，身理发展都不成熟，无论是心理，气质，个性等都有很
3、大的可朔性。同时处于这一阶段的学生思维都比较活跃，而且精力旺盛，求知欲强。这些正是培养他们阅读习惯的最佳时机。那么，怎样培养他们的历史阅读习惯呢？ 首先我们要弄清历史阅读能力的层次。 我认为历史阅读能力有三个层次：第一个层次是识记性阅读。即通过借助工具书读懂历史教材中的各种材料（包括历史地图，历史图表，历史插图等）并记住一些重要的历史知识。第二个层次是理解性阅读。即运用自己已经积累的知识和经验对一些历史素材理解分析并且能悟出一些道理。第三个层次是评判性阅读。即在理解分析的基础上，结合自己已有的知识经验对一些历史事件，历史人物，历史现象等作出评判得出自己的观点。 其次是要培养学生读书要养成勤动笔
4、的好习惯。俗话说“好记性不如烂笔头” ，因此要求学生在读书时要一边读书一边勾画，并且要在书上做好记录。 最后是要培养学生养成勤于思考的好习惯。古人都知道“学而不思则罔，思而不学则殆” 。因此要求学生在阅读的过程中要边读边思考，这样才能记忆深刻。 二、历史阅读方法的指导： 在历史课本中，主要有文字说明，历史插图，历史图表，历史地图以及补充材料。这些都需要学生去阅读。那么怎样阅读，用什么方法去3阅读就显得非常重要。现分别介绍六种历史阅读方法： 精读法。所谓精读法就是让学生用类似学语文的方法去阅读历史教材，使用这种方法时要求学生对课文逐字，逐句，逐段地阅读，通过这种阅读要求学生找出知识要点，归纳出知
5、识层次。对重点语句，关键史实等进行勾画圈点。这种阅读方法适用于难度较大的课文的阅读。学生运用这种方法阅读时教师可以提出一些问题进行考查，对阅读中出现的问题可以进行必要的讲解。 提问法。提问法就是教师根据教学目的的需要，把课本中的知识转化为问题，让学生带着问题去阅读课文。但是这种阅读方法要求教师首先要设计好问题，然后把自己设计的问题展示给学生，让学生一边读课文一边寻找问题的答案。这种阅读方法主要适用于知识点比较密集，重难点较为集中的学习内容。它的作用在于考查学生对课本知识的理解，但是所设计的问题不能太偏太难，以大多数学生都可以通过阅读找出答案为宜。 比较法。所谓比较法就是把同一性质的几种阅读材料
6、放在一起进行比较阅读，找出他们的异同点从而加深理解和记忆。比如学习英国资产阶级革命 ， 法国资产阶级革命 ，和美国独立战争 。我们可以分别从时间，原因，经过，结果及纲领文件和性质等方面进行比较，从而理解并识记各个知识环节，达到记忆深刻的效果。 线索法。在初中历史课本中有许多史实都有明晰的线索，最常见的是以时间为线索，许多的历史事件以及历史人物都可以通过时间线索来把它们串在一起，从而达到快速地理解和记忆。例如学习美国内战的经4过，我们可以把 1774 年，1775 年，1776 年，1777 年，1781 年，1783 年这些年发生了哪些事，如果通过阅读弄清楚了，那么美国内战的问题就解决了。 识
7、图法。初中历史教材中有许多地图和插图，这些都和书中的历史知识息息相关，他是我们学习历史的重要工具。因此我们要重视书中的各种图，养成读图，析图，忆图的好习惯。学会从图上获取历史知识，历史信息，并能将其转化成文字的方法。例如在学习丝绸之路这一史实时，首先让学生看地图，并且在图上找出“丝绸之路”的起点终点以及途经的地方和运载的物品等。这样就可以让学生形象而直观地掌握这个知识点。又如学习隋朝大运河这一知识点，可以让学生在图上找到洛阳，涿郡，余杭以及大运河从上到下的四段。这样学生掌握起来就非常直观而且便于记忆。 编写提纲法。对于历史教材中的那些难度较大，知识零散的内容，我们可以运用编写提纲法指导学生阅读。譬如学习“辛亥革命” ，为降低其难度我们就可以先编写如下提纲：（1） ，辛亥革命的酝酿。 （2） ，辛亥革命的时间和经过。 （3） ，辛亥革命的历史意义。学生在教师编制的提纲启示下，就可以顺利地往下读从而掌握这个知识点。 总之，在初中历史的教学中我们要长期不懈地培养学生的阅读习惯，只有让学生养成了良好的阅读习惯并正确掌握了历史阅读方法，学生才能不断提高自己的阅读能力，畅泳于历史阅读的王国，不断地丰富自己的历史知识，提升自己的历史素养。 参考文献 51初中历史新课程标准 教育学 心理学 初中历史教材16 册
