1、1浅谈初中英语分层教学的探索与实践摘要：分层教学是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使全体学生都学有所得。分层教学要求教师从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。教师在教学中要充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。 关键字：英语；分层教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0131-01 分层教学，是指根据学生的个体差异，将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标
2、的一种教学方式。 1.分层教学的理论基础 大教育家孔子提出的“因材施教“是“分层教学“的思想根源。孔子针对不同学生的特点，采取不同的教学方式，最终有了 72 贤人的佳话。为了贯彻新课改的教育理念-让每个孩子都能成为课堂的主人，我们就要根据学生的个体差异来做到因材施教，最大限度为不同的学生提供不一样的教学方法和指导，让他们有一个“全新的学习机会“，经过努力都能收获到成功的喜悦。“分层教学“就是在这样的课改要求下诞生的。 2.初中英语教学中分层教学的具体措施 2.1 备课分层。本年级学生构成情况较为特殊，主要由我校小学部学2生升到七年级的一部分学生、来厂打工的农民工子弟及在厂区外做小买卖的当地居民
3、的子女构成。我校小学部升上来的学生大部分有一定的英语基础，外来学生由于受当地教学条件的限制，英语基础普遍薄弱，起点几乎为零。综合以上情况，我把本班学生分为三类，A 类学生基础好，英语知识多，语言表达能力强；B 类学生基础扎实但能力欠缺；C 类学生基础差、词汇少、语言表达能力弱。在备课上充分考虑这三类学生的不同特点，设计分层教学目标、重点难点、作业布置根据各类学生实际情况分层，教学方法和步骤上兼顾各个层次学生学习的需要。 2.2 突破传统课堂活动模式，把课堂内容分层 。传统的英语教学课堂是单一的课堂活动模式，只适合个别或少部分学生的心理及学习需要，对于全部学生则无法做到“因材施教“。而在教学中实
4、施分层教学法可以有效地在教学过程中满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。 在具体教学过程中，应注意以下几点： 2.2.1 由浅入深，循序渐进。学生的学习过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并照顾不同层次的学生接受能力。教材要一步步呈现，采取走小步的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。 2.2.2 设置阶梯，分层提问。课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。优化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在设计提问时分三个层次:第一级是记忆级水平；第二级是理解级
5、水平；第三级是应用级水平。3提问时注意必要的铺垫，形成阶梯，以有利于中、下学生回答。 2.2.3 分层指导，分层评价。在学生学习期间，教师应当针对不同的类别学生，组织不同的教学活动。照顾全体学生。对高水平的学生，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够领会、理解、掌握并运用。依据新课程的要求，采取分层评价，分层评价是一种建立在尊重和激励基础上的评价方式，使各层次的学生能够消除自卑感，通过自己的努力赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心。 3.实施英语分层教学应该注意的问题 3.1 要彻底告别陈旧的教育教学观念。思想是行动的先导。先进的理念、开
6、放的思维、创新的意识可以使我们的教学思路更开阔，教学方法更灵活，勇于打造出课堂教学的新天地。分层教学课堂要求老师使所有的学生都能有展示自己的机会，给学生提供课堂主动学习的条件；让学生成为学习的主人，老师只是在旁边加以引导，就像杜郎口中学那样真正地把课堂还给学生，而不是简单地放任不管；让他们在不同任务的引领下做好自己的本职学习任务；培养学生质疑能力，让每个学生都能从提问中真正地掌握知识，做到“授之以渔“；老师还要学会倾听学生意见，培养他们求知的强烈愿望，让他们对知识充满渴望，从而更加主动地投入学习中去。 3.2 要求教师更充分地去备课、备学生。分层教学要求教师树立“以学生为本“的教学理念，尊重学
7、生的个性发展，建立民主、平等、和谐的师生关系，在愉悦的教学氛围中帮助学生实现全面发展，这就要求老师4在备课的过程中充分考虑不同层次的学生的不同需要，设置难、中、易三类练习题，让每个孩子都能有所收获，都能体验成功的快乐。 3.3 教师要更多地关注优生和学困生。分层教学模式，要求对优生、中等生、学困生给予不同层次的目标任务和不同要求的指导；使优秀者更优秀、平凡者不平凡，让所有的学生都能得到充分发展。这就要求教师既要关注优生的提优，又要加强学困生的潜力开发，让中等生在优生的引领下不断进步，最终实现所有学生的共同提高。 4.课外辅导分层 课外辅导是对课堂教学的补充，这种补充不单纯是课堂延时，也不是变相增加学生的题量负担，而是依据不同层次的学生，给予针对性的指导。对于后进生而言，教师除了要帮助他们找出学习困难的症结外，还需要对他们的个性进行分析，教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学好英语的信心。而对于特长生来说，教师要指导他们阅读课外英语书籍，比如浅显的英语原著等，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提升自学的能力。 总之，在初中英语教学中，实施分层教学有助于学生更好的掌握听力技能和说话技能，帮助学生更好的掌握英语能力。但是教学在分层次教学中需要结合学生的实际情况而定，分层而不定层，分层次的制定学习目标，调动不同层次学生的学习积极性，广泛参与课堂互动,提升英语水平。
