1、1浅谈初中英语写作教学策略（大名县北峰中学 河北 大名 056900） 【摘 要】写作是一个复杂的思维过程，它对学生的认知能力、思维能力、语言组织能力都有相当高的要求。关于英语写作教学，新课程标准规定：“让学生表述与表达事实、观点、情感、想象力，交流信息、培养规范的写作习惯。 ”因此，近年来的中考考试命题一直采用读写结合的方式来测试学生的写作能力。而分析近几年的英语中考试卷，我们发现学生的写作水平普遍不高，写作部分失分严重。如何做好初中英语写作教学工作，提高学生的写作能力，已然成为了当前初中英语教师所面临的重要课题。本文笔者针对如何做好初中英语作文教学工作谈论了自己一些粗浅的看法。 【关键词】
2、初中；英语；写作；教学 1. 激发兴趣，培养自信 兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”英语写作与语文作文一样，在教学时首先需要激发学生写作的兴趣，快速点燃学生写作的热情，让他们积极参与到写作活动中。 如何培养学生的写作兴趣呢？教师可以根据学生的实际情况来创设有趣的写作情景。例如学习了 FAMILY TREE 后，教师可以要求学生在书中贴上自家的全家福，并配上英文说明，于是一篇图文并茂的“MY FAMILY”就诞生了。然后，教师选择优秀作品编成小册子在班级内发行，2这样会使学生获得一种成就感，从而消除了他们对写作的畏惧感，提高了写作兴趣，增强了自信心。 教师还
3、可以借助现代多媒体技术增强英语写作教学的生动性，激发学生的兴趣。为了创设丰富多彩的写作情景，我从网络上下载了一些可用于英语训练的生活场景。如商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等。这些生动的画面，有助于消除学生的陌生感，激发学生的兴趣。比如，我有一次节选了他们爱看的动画片大头儿子和小头爸爸中父子一同购物的片段，设置静音，让学生通过想象用英语将画面中的对话写出来，形成完整的习作。 创设生动有趣的情境自然能让学生触景生情、有感而发，解决了学生不知道写什么的难题，符合学生的认知规律，有助于激发学生的写作兴趣，将过去的“要我写”转变为了
4、“我要写” ，从而真正树立起他们的写作兴趣。 2. 将阅读与写作结合起来 英语教材是训练学生英语技能的基础。教材中的阅读文章有较强的代表性和实用性，教师应鼓励学生在阅读后仿写相似题材和内容的文章。这会使学生的写作有章可循，对增强学生的自信心、提高学生的写作能力大有帮助。所以，教师要将学生的阅读和写作有机结合起来。教师要帮助学生整理阅读中的词汇、语汇、句型、范句等，为写作做准备，同时可安排一些结合课文进行的写作模仿练习，从而有计划地提高学生即兴写作的能力。 例如，在学习 8A Unit 5 Main task Bird watching Club 时，教师3可以这样来引导学生：先让学生通读全文，
5、了解大意，然后让学生将课文分成四部分阅读，并让学生用英语总结出：1.Introduce why you want to join the Bird watching Club；2.Introduce your study and hobbies；3.The reasons that you want to be a birdwatcher；4.I will be happy if I can be a birdwatcher call me on.教师可将每部分的中心内容写在黑板上，让学生结合课文根据自已的爱好来写一封申请加入俱乐部的信，这样学生在写作时就会言之有据了。然后，教师让学生在小组里
6、交流自已的初稿，再由小组推荐一篇范文在全班交流。通过两次交流既扩大了学生的阅读量，也加深了学生对该主题写作技巧的理解。这样将阅读文和写作有机地结合起来，既培养了学生良好的阅读习惯，又培养了学生的写作能力，收到一箭双雕的效果。 3. 以说促写 为了能做到“以说促写” ，我每天利用课前 l0 分钟对学生进行“两两”对话比赛或演讲比赛。 “两两”对话的内容一般来自近期所学习的话题和功能项目，教师可让学生仿照那些话题，利用相应的功能项目，快速编出自己的对话，并当着全班学生的面进行操练。这样能让学生做到“情境”对话和句型训练的有机结合，能在模仿操练中掌握句子结构，能从整体上感知语言，从而获得英语语感。
7、4. 训练学生勤动笔，持之以恒 英语学习贵在熟能生巧，教师可利用日记、周记、随笔等训练学生进行写作。用英语写日记、周记，贵在持之以恒，忌一蹴而就，一曝十寒，这个过程需要我们教师不断的鼓励和支持。教师可以通过制定具体的激励措施来鞭策学生坚持写作。 （1）英语习作展评。将学生的英语习作进行定期展评，从小组开始，4逐步扩展到班级，最后到年级组内展评、传阅。教师可采取周评、月评等形式激励学生每周、每月都进行英语写作。教师要对评选出的优秀者给予肯定和奖励，例如集体表扬，起英文名字勉励或进行物质奖励。 （2）课前做报告。教师应要求学生记录下身边有意义的事，利用课前 5 分钟讲给大家。这既锻炼了学生口语表达
8、能力，又和大家共享了自己的习作成果，使学生产生了一种强烈的成就感，有助于培养学生坚持写作的兴趣。 （3）评选优秀习作，征为英语广播稿。当学生听到自己的习作成为广播稿件时，会无比激动和自豪，不能体验到成功的喜悦，同时也坚定了勤练笔的决心。 （4）创办英语习作手抄报。教师可对定期作文展评的结果进行加工、整理，制作成图文并茂的手抄报，张贴于学校报栏，供全校师生阅读，并在家访和开家长会期间，散发给家长传阅、欣赏。 5. 教会学生一些审题技巧 在英语写作中，除了要提高自身的英语能力，掌握一定的应试技巧外，审题技巧也是必不可少的。一些学生在考试时对待写作题的做法就是：随便写上几句，不掌握要点，不讲条理顺序
9、，随意性强，由此导致得分不高。因此，教师要教会学生在下笔前一定要认真读题，弄清楚题目有哪些具体要求，首先确定是什么文体，是短文、书信、日记、广告（产品广告、招聘广告） 、说明、招领启事还是寻物启事。每种文体的格式不同，学生应注意区分掌握。其次就是要确定写作时需要用到的语言结构，其要能将整个内容架构起来，并理清写作思路，这样写出来的文章才文通字顺。最后要注意运用一些能为文5章锦上添花的词组和句式，以提高文章的层次与质量。 参考文献 1 齐玉璞. 如何在初中英语课堂教学中提高学生的写作能力J.现代教育科学，2013（06） 2 方莉莉. 初中阶段如何提高学生英语写作能力J.青少年日记（教育教学研究）.2012（06） 3 曾素文. 如何培养初中学生的英语写作能力J.科教导刊，2012（07）
