1、1浅谈低段童话教学的策略中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0091-01 童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事。童话在小学低段课文中所占的比例较大，这些充满童真童趣的故事是小学生阅读课本的首选。作为语文教师，引领孩子进入童话的宫殿，亲近童话，让孩子享受快乐的童年，是义不容辞的责任。如何进行低段童话教学呢？下面就人教版一下荷叶圆圆一课的教学为例，浅谈自己在教学中积累的一些小策略。 1.入情入境，引导想象 想象，是思维的特殊表现形式，是创新的基础。爱因斯坦也曾说
2、过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。“ 每个孩子都是极具想象力的天才。为了激发他们无穷的想象力，在课堂上，教师要为学生营造出一种自然美好的情境，把学生带入一个温馨的童话世界，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地把自己转化成课文中的角色，去想象，去感受，去体验。在活化课文、活化课堂的同时，将课文表达的情感和启迪，润物无声地融化在教与学的过程中。而想象补白更是情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，更重要的是它直接指向学生的内心世界，并使情感的浪潮得到2更大的推动。它与情境创设相得益彰，使明理悟情交融，使情感朗读真
3、情激荡。 荷叶圆圆一文中，有很多可以引导学生进行想象说话的点，如教学这句：小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。在随文识字教学“摇篮“这个词时，出示摇篮的图片，在轻柔的摇篮曲这一背景音乐中，摇篮也轻轻地摇晃起来，此时，老师用轻柔的语言引导：小朋友们，闭上小眼睛，让我们回到自己很小很小的时候，我们躺在摇篮里，妈妈用她温暖的手轻轻地摇着，摇着，我们摇呀摇呀，渐渐地，渐渐地，进入了甜美的梦乡。好，睁开小眼睛，小朋友们，躺在摇篮里的感觉怎么样？学生会情不自禁地说：“好舒服！“好暖和！“都快要睡着了！“此时，老师顺势而导：刚才和你们一起享受的还有小水珠呢！出示小水珠躺在荷叶上
4、的图片，你看，小水珠躺在荷叶上，就像我们刚刚躺在摇篮里，摇啊摇，他一定也很舒服，也很快乐吧！让我们把这种感觉读出来。有了想象的铺垫，此处的感情朗读水到渠成。 接着，老师继续追问：小水珠，你们躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛都看到什么啦？学生可能回答看到蓝蓝的天、白白的云、快乐的小鸟为了不断激发孩子的想象力，老师不忘评价，你们看得可真远，现在把镜头拉近点，你又看到了什么？学生马上想到附近飞来飞去的小蜻蜓，呱呱叫的小青蛙，还有红红的荷花仙子。那么小水珠，你们还会听到什么呀？（哗哗的水声、唧唧喳喳的鸟叫声）这么多优美的景物，这么多好听的声音，躺在荷叶上的感觉真美妙，真幸福呀！ 3通过情境的创设，学生们和
5、小水滴的情感已融为一体了。利用三次补白，让孩子们亲身经历角色的所感、所见、所闻，强化感受，使学生对文本由“近“感到“真“，由“真“感到“亲“，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。 2.角色扮演，激发兴趣 童话故事富有情趣，通过肢体扮演，可以满足儿童游戏的自然天性。用“玩“的方式来对待童话，是儿童对文学的一种独特的把玩方式。再者，情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学教材中选的童话课文大多是声情并茂的，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，逼真地再现课文，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与表演活动，这样化抽象为形象，化难为易，使重点突出，突显特
6、点。 在荷叶圆圆教学中，教师根据课文中的小伙伴制作头像，让学生扮演文中的小伙伴，练习课文内容。学生表演的过程中，引导学生注意演好小水珠的“躺“眨“；小蜻蜓的“立“展“；小青蛙的“蹲“唱“；小鱼儿的“游“捧“这几个动作，老师在课件里将这些表演的重点词显红，并引导学生发现要想演好角色，可以借助这些动词的部首，“躺“是身子躺下来；“蹲“用脚；“捧“用手在做动作的同时，感受到形声字的形旁表义的特点，感受汉字的造字规律。因为低年级的课堂，识字是重中之重，如果能用一种学生喜闻乐见的表演的方式来学习识字，会收到事半功倍的效果。 这样的角色扮演，既激发学生的学习兴趣，活跃了课堂，又帮助学4生更深入地理解了课文
7、，同时在无形中为学生正确背诵课文提供了方法，更重要的是在表演中感受到中国汉字的神奇，可谓一举多得。 3.模仿句式，培养能力 模仿在儿童语言学习中起着重要的作用。大量的研究和实践都已表明：儿童学习语言的能力是很强的，而这种能力主要来自于模仿。而低年级的童话课文内容浅显，生动有趣，而且多以相似的句式出现，根据文本的语言特点，教师要有意识地培养学生模仿说话、写话的能力。 在教学荷叶圆圆时，教师激励学生：池塘里绿绿圆圆的荷叶可多了，又吸引了好多小伙伴呢，你看，小蚂蚁爬上来了，他会怎么说呢？谁会用“小蚂蚁:说：荷叶是我的（） 。“说说。谁更能干，说说蚂蚁在荷叶上干什么？能说到两个动词的马上表扬会学习。接下来，让学生自己展开想象，还会有谁喜欢荷叶？引导学生模仿文本语言说好话。这样由扶到放，训练呈现一个梯度，学生不会觉得难，在老师的表扬、激励下，他们会觉得这样的说话也是很有意思的。老师在课上要多进行这样的说话练习，让学生的口头表达能力，思维能力都得到训练、提高。 以上是教学荷叶圆圆一课采取的一些小策略，当然，童话类文体的教学策略万千，需要我们继续不懈探索。
