1、1浅谈对高中英语语法教学的看法在实际教学中，不少教师认为：交际法教学就是以开展英语交际活动为主，重点抓英语听说的教学，语法教学已变得无足轻重。于是，英语语法在中国英语教学舞台上的地位变得相当尴尬，一方面，它在中学阶段是如此的受到偏爱，被视为学好英语的“制胜法宝” ，而另一方面，到了高校却成了导致“哑巴英语”的罪魁祸首。在“培养交际能力”和“任务型教学途径”的思想指导下，语法教学大有被淡忘的趋势。新课程强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此教师在教学中强调口语的重要性。为此，有些教师误解了“淡化语法”的真正含义，误以为语法教学可有可无，忽视了语法教学在英语教学中的作用，甚至抛弃了多年来积累
2、的语法教学经验。本人认为这种做法不合适，教师需要转变这种理念。 在打破思维定式的同时，教师也要树立正确的英语语法教学的观点。首先，让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分。学生脱离了语法学英语，是得不偿失的。只有把语法学好，用好，才能使自己的英语语言能力得到全面有效的提高。其次，语法要在帮助学生理解课文重难点时讲解，脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。语法往往存在于课文当中，教师如果能在讲解课文时抓住难点并结合语境来帮助学生突破语法，便是解决问题的最好方法。再次，在练习和运用英语中去学习语法。做有针对性的练习，让学生对语法知识点有反复2的接触和认识，感性认识上升为理性认识，
3、使语法知识内在化，变成真正意义上的自己的东西，是语法教学中的一个必不可少的环节。课堂上，教师一口流利的英语是对学生最好的引导。课后，教师对学生进行对话训练，使学生有机会来应用英语。那么，学生在学习语法时该注意些什么呢？ 1.在理解的基础上学习 理解+记忆=最好的学习方法。认知学习理论认为：知识习得的关键是理解，而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系，形成认知结构。学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如，教师在平常教学中，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同句法功能。很多学生就机械地记忆：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样学生也经常记混淆。
4、其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分，分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分，动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。另外，教师在语法教学中应特别强调理解语法并不是要对语法规则刨根问底。有的学生问：“为什么英语有那么多时态而汉语没有？”每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显而已。 2.积极主动归纳、总结语法规则 学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依赖老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比他们从书本上学来的记得更好。对一道题给予详细讲解后，应该让学生尝试着3自
5、己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结语法规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也能显出反应迅速准确的良好状态。 3.要善于从错误中学习 英语学习中出现错误是不可避免的，学生在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语；另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一，在错误中增进理解、深化认识。对于老师批改过的作业，一定要仔细看。看了批改仍不明白的，一定要向老师或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢
6、开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于学生提高口语能力。 4.不要被语法术语所困扰 在语法学习中，学生经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语，这给学生学习英语带来不少困难。一般来讲，理论语法和参考语法里的术语归纳的层次高，包括的内容多，有时难于理解。学生如果遇到难以理解的语法术语，最好是请教老师或他人，看有没有其他的解释。 5.注意语法在交际中的使用 学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了快速4准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要
7、求。但仍需注意交际中的语法问题。 6.要始终记住语法是手段或工具，不是最终目的 有些学生在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构，有的学生虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只要明白句子的意思就不要去管语法。如果阅读理解遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线索，就可以看看语法结构。 总而言之，面对新的教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。比如有的学生善于分析和推理，比较注重语法的逻辑性；而有的学生则善于从例子中学习，相信感觉，不善于分析推理。另外，要注意培养对语言变化的敏感度。虽然语法规则在较短的时间内不会有什么变化，但时间长了，变化就是不可避免的。所以过去学习的语法并不永远是正确的。 （作者单位：河南省禹州市第一职业高中）
