1、1浅谈多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用【摘 要】 目前，初中美术教学中存在的主要问题是美术课堂练习中，学生实践不足、课堂效率低的问题。因此，在美术教学中，我们要与时俱进，顺应新技术发展，运用多媒体教学，引领学生形成现代美术技能，更有效地变“学以待用”为“学以致用” 。 【关 键 词】 美术；课堂教学；多媒体；学科整合 一、初中美术教学中存在的问题 目前，在初中美术教学中，主要存在着学生美术课堂练习实践不足、课堂教学效率低的问题。 长期以来，初中美术课，尤其是课程中的色彩课，在学生的练习实践上都面临两个普遍存在的窘境：一是就目前的教育环境而言，初中学生要求带齐美术学习用具非常困难，尤其是学习
2、色彩的学习用具携带率低，仅靠强调学习纪律来约束并不能解决根本问题，有的学校采用统一购买和学校配备的作法，但由于政策和管理等因素制约，也不是一条理想的途径；二是初中美术课每周只有一节，前一节与后一节美术课的间隔时间相距一周，教学中就要求每节课学习要比较完整，而用传统手法进行色彩学习在一节 40 分钟的课中不好呈现，难以完整，学生通常都不能有效完成作业练习。 二、与时俱进，运用多媒体教学，引领学生形成现代美术技能 为解决这一困境，我尝试了许多做法，最终决定将学生引入计算机2教室。因为除了专业绘画者除外，许多人在日常生活中用到的美术技能大都是电脑美术技能。学校美术技能的运用也常见电脑美术的身影，许多
3、学校的宣传美化大都已使用电脑美术来完成，这一现象昭示着我们在学生时代形成一定的电脑美术技能对今后工作学习的必要性和实用性。如果说现在学生对一些传统美术的学习还有些学以待用的话，那么电脑美术的学习无疑是学以致用的。 尽管人们早已知道计算机有一些图像处理软件与美术相关联，能够做一些美术方面的事，但这些计算机软件如何与美术教学相结合，尤其是与初中美术课堂教学相结合，却没有较深层次和系统的研究。即使现在的美术教材已加入了相关的电脑美术课程，但其量太少，其目标只是对这种新的美术形式的一种介绍和了解，并没有有效地利用计算机来进行美术学习，更谈不上现代技术条件下美术学习方式的变革。社会上的计算机培训班对 P
4、hotoshop，CorelDRAW 等软件的培训又缺乏对美术本身的学习，内容多是软件技术性、工具性的培训，与利用计算机进行美术教学少有联系。因此，在初中探索研究中用计算机来进行美术教学，不仅是要解决其美术课堂上学生动手实践练习不够的问题，也不仅是因为认识到这样的教学和练习有助于顺应时代需求、引领学生形成现代美术技能，对公民的美术技能进行有效补充的问题，重要的是如何用计算机来进行美术的教和学的问题，如何形成计算机美术教学与传统美术有机结合的问题。 （一）首先对教材中的电脑美术课进行改进 如人美版 16 册第七课美术视觉传达的色彩搭配一课，我就做了3以下改进的教学设计： 1. 导入：用广播教学向
5、学生展示不同的海报作品，向学生提问，你会喜欢哪一种？为什么？学生都会选择色彩鲜明的海报作品，因为这样的作品具有强烈的视觉冲击力。 （证明视觉传达的色彩重要性） 2. 学生活动色彩初体验 教师给学生一个海报的线稿模板，大家打开 PHOTOSHOP 尝试给它搭配色彩。 学生动手实践，打开 PHOTOSHOP 软件使用油漆桶工具，给海报填选颜色。教师巡视指导，及时回答学生提出的问题。 3. 教师评价学生练习。教师选择色彩搭配成功的学生练习作业和色彩搭配失败的练习作业进行点评讲解。 教师引导学生分析色彩搭配成功的练习作业，首先，色彩很醒目很亮丽，第一眼就被吸引了。它用了柠檬黄、湖蓝、纯黑三种颜色纯度极
6、高的颜色，在色彩明度上也有了鲜明的对比，所以简单醒目，有很好的视觉传达效果。 教师引导学生分析色彩搭配失败的练习作业。如下面这两张作业效果就不是很理想，第一张所用颜色很多，细数下来有八种之多，并且都是纯度比较高的颜色，但给人感觉乱七八糟，到处颜色都很亮丽，使人觉得烦躁。第二张颜色用得比较少，只用了四种颜色，但色彩色相比较相近，给人感觉很重复、很单调。 教师点评，之所以会出现这样的区别，是因为我们还没有学习色彩搭配的知识，不懂得如何运用色彩来搭配好的视觉传达效果。 44. 教师展示 CAI 课件，讲授色彩知识 三原色： 红、黄、蓝。间色：橙（红加黄） 、绿（黄加青） 、紫（青加红） 。我们通过这
7、些颜色的混合，可以调和出很多种不一样的颜色。色彩三要素：不论任何色彩，皆具备三个基本的重要性质：色相、明度、纯度，一般称为色彩三要素或色彩三属性。 色相：顾名思义，就是色彩的相貌，它是区分色彩的名称，也就是色彩的名字，就如同人的姓名一般，用来辨别不同的人。 明度：光线强时，感觉比较亮，光线弱时感觉比较暗，色彩的明暗强度就是所谓的明度，明度高是指色彩较明亮，而相对的明度低，就是色彩较灰暗。 纯度：通常以某彩色的同色名纯色所占的比例来分辨彩度的高低，纯色比例高为彩度高，纯色比例低为彩度低。 教师选择学生最容易掌握的色彩的纯度入手，学习视觉传达中的色彩搭配。纯度对比加强，增强配色的艳丽、生动、活泼及
8、注目。纯度对比不足时，颜色发灰，易使画面产生含混不清的毛病。 出示图片讲解（人美版 16 册第七课课件中的图片） ，强烈的纯度对比的色彩搭配会让原本平淡简单的画面鲜活生动起来，能第一时间抓住别人的眼球，而这正是视觉传达的目的所在。 5. 学生练习：用电脑来重新设计音乐节海报。 6. 学生完成练习，教师利用电脑教师广播平台和全班同学一起评价。57. 课后拓展：鼓励学生课后脱离老师的线描稿，多作类似的练习。 这样的教材上的课可以改进的还有很多，让学生在原有教材的基础上利用电脑进行教学更容易实现教学目标，同时在美术课堂上训练了学生对电脑美术相关软件的操作和应用。 （二）增加电脑美术课课时，将电脑绘画
9、与传统手绘进行有机结合 学生有了从美术视觉传达的色彩搭配教学中对 Photoshop 工具箱内选框、套索、移动、橡皮擦、模糊工具和图像菜单、图层意识等的了解和应用体会，进一步对画笔工具、文字工具、图层、选择菜单等的认识和运用兴趣增厚。所以再增加几节电脑绘画课才能乘势而为，才能让学生形成一定的能力而不致停留在浅显的了解层面。 四、措施、策略 将教材中所有色彩搭配课移到计算机教室上，以便学生利用电脑进行色彩搭配作业练习。 人美版美术七、八年级教材中有许多节色彩搭配课，其设计都是非常好的。这些课的教参课件都非常精彩，尤其是教师“教”的部分和学生语言互动、讨论方面的设计都很优秀。但又同时都存在学生的作业练习部分落不到实处，常常一带而过的缺陷。本应是“造型表现课型”却往往变成“欣赏评述课型” ，导致学生的动手实践力得不到应有的提升。而将学生引进计算机教室用 photoshop 进行色彩搭配的实践便有效地弥补了这个缺陷。 【参考文献】 1 李力加. 美术教学设计与课件制作M. 重庆：西南师范大学出6版社，2011. 2 郭春宁，王红丰. 多媒体技术与美术课堂教学融合的实效J. 中国电化教育，2012（10）. 3 焦航涛. 美术课堂与多媒体结合的教学实践探究J. 电子测试，2013（23）.
