1、1浅谈多媒体教学对幼儿智力发展的影响摘要：幼儿是祖国的未来,让幼儿养成良好的品德行为习惯,不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是当今社会的需要。而多媒体教学是当今幼儿教学的重要的手段之一，但是社会上对多媒体教学对幼儿智力发展的影响评价却是褒贬不一的。所以正确评价多媒体教学对幼儿智力的影响就显得尤为重要。本文基于这一点，从多媒体教学的特点与幼儿智力发展的影响因素出发，力求正确的评价多媒体对幼儿智力的影响。 关键词： 多媒体；幼儿；智力；发展中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0264-01 随着时代的进步，教育技术的不断发展，多媒体课堂教学作为如今创新
2、型教育的重要方法，在幼儿教育中逐渐取代传统的教学模式，深受幼儿喜爱。由于幼儿是一个特殊的教育群体，针对他们好奇心强、注意力不稳定、理解能力差以及意志自觉性差等问题，学校要充分利用多媒体这一教学手段，通过多媒体辅助教学、益智软件充实教学和师生协作完成多媒体课件深化教学三种多媒体教学模式，不仅可以促进幼儿早期智力的开发，还可以培养他们观察能力，进而激发出他们浓厚的学习兴趣与求知欲，保证幼儿学前教育的顺利开展。 1.多媒体教学的特点 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，2通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于
3、学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制
4、、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 2.幼儿智力发展的影响因素 2.1 影响儿童智力发展的内在因素 2.1.1 遗传素质为开发孩子的智力提供了生物前提遗传是一种生物现象。人类通过遗传,将祖先的许多生物特点传给下一代。有关研究表明,遗传在两方面影响孩子的智力。第一,通过遗传素质影响儿童智力的发展。第二,生理成熟为开发智力提供可能。由此我们认为:遗传素质是孩子智力发展的生物前提,它为孩子的发展提供可能性,却不能决定孩子一生的发展。 2.1.2 儿童的心理需要是早期智力开发中的关键内因。在儿童不断积3极活动的过程中,社会和教育向儿童提出的
5、要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾,是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。早期智力开发的过程中,如果不通过儿童心理的内因,教育这个外部条件是无法发挥作用的。具体地说来,一方面,教育决定儿童智力的发展,而另一方面,教育本身却又必须从儿童的实际出发,才能实现它的作用。 2.2 环境在早期智力开发中起着外因的作用唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。在早期智力开发中,环境因素起着外因的作用。环境因素按人类个体的成长可分为两大类:一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境,如食物营养、地理
6、气候等;另一类指人类的社会环境,即儿童所处的社会生活条件和教育条件,对于学龄前儿童来讲主要指家庭环境、家庭教育、幼儿园教育。根据一些早期经验的研究,如果环境的丰富性和社会交往被剥夺,其后果往往是不可逆转的。由此可见,强调教育这个外因必须通过儿童心理的内因起作用,决不是限制或贬低教育的作用。恰恰相反,而是为了更好地按照客观规律来发挥教育的巨大作用。在孩子早期智力开发中影响其效果的有遗传、教育和孩子的内在需要三大因素。因此早期智力开发的内容不仅仅是识字计数,而是应该在尊重孩子心理发展水平的前提条件下,采用适当的教育内容和手段,调孩子的兴趣,促进孩子智力发展。 4.多媒体教学对幼儿智力发展的影响 4
7、.1 多媒体教学能够有效的激发幼儿学习兴趣。由于幼儿的注意力不是稳定的、随意的，易受感情支配，很容易分散。多媒体运用“图、文、4声、像“诸元素再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，营造轻松愉快的学习氛围。由于受年龄的限制，幼儿的思维具体、形象，注意力极不稳定，容易转移。多媒体能够使幼儿在不知不觉中全身心地投入到学习活动中。 4.2 多媒体使幼儿增强幼儿的情境体验。由于有些教学内容幼儿感到枯燥和乏味,活动过程中，大部分孩子注意力不集中，处于游离状态。教师根据幼儿的实际接受能力，采用幼儿和多媒体课件“做游戏“的方式，制作色彩艳丽的画面，不仅发挥多媒体的交互性，而且调动幼儿积极参与。 总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，促进了幼儿智力的发展。所以要把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。参考文献： 1周锰钰，郑又琴教学改革与多媒体教学J郑 II 轻工业学院学报：自然科学版，1993(S1) 2李荣正，阮家栋，张正明多媒体网络教学环境介绍和改进J上海工程技术大学学报，1996(3)
