1、1浅谈高中数学课堂教学应注意的几个问题摘要：本文通过对高中数学课堂教学活动（如公开课、示范课等）中出现的几个具体情况地分析，明确指出在高中数学课堂教学中应建立优良平等的师生关系；注重对学生进行基础知识和基本数学思维的培养；课堂上要呵护好学习主体（学生）的主动、积极地学习热情；数学教育教学的始终都要贯穿情感、态度、价值观的教育。要向高中数学课堂教学要效益、质量，就要创新构建适应新课改时代发展要求的新型的高中数学课堂教育教学方法。 关键词：高中；数学课堂教学；注重培养；呵护热情；始终贯穿 中图分类号：G633.6 学生数学意识、数学思维能力的培养较大部分是在课堂教学中完成的。随着高中新课改的深入实
2、施，教师在高中数学课堂教学过程中会遇到各种各样的问题和困惑。因此，在新课程背景下我们必须重视高中数学课堂教学，并注意观察体会，发现问题，及时总结优化我们的课堂教学，提高学生的数学素质。本文就高中数学课堂教学中的几个问题做些浅析。 一、在高中数学课堂教学中应注重建立优良平等的师生关系。 在公开课教学中有些教师在课堂教学中，若学生回答不正确，就一副恨铁不成钢的样子严厉地批评学生。在如此严肃的课堂上，大家不想也知学生们一个个对教师只能敬而远之，压抑自我，自己的看法不能讲，2困惑不能说，问题不能问，也没有机会得到同伴的帮助，最后只能是充当知识接收的容器，老师你说啥就是啥，你爱怎讲就怎讲，我只有老老实实
3、地呗。 使得高中数学课堂教学中师生地位不平等。 其实我们应该多想想，怎样才能让学生自愿、愉快地装下你授的知识呢？导致这种现象的原因主要是这些教师对新课标的理解出现了偏差或对新课标缺乏深层次的理解。如今新课程在课堂教学中应积极倡导；答错了地允许重答；答得不完整地允许补充；没有想好地允许再想；不清楚地允许问；不同意地允许争论；教师错了允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，创建教学民主、师生平等、气氛和谐、温暖的课堂环境，让每个学生都有表现的机会，才能效性地保障学生的学习、学生的探究，从而提高课堂教育教学的质量。 二、在高中数学课堂教学中应注重对学生进
4、行基础知识和基本数学思维的培养。 大多数数学教师在高中课堂教学中都有以灌输式，填鸭式和模仿式为主的教学方式教学，即教师在课堂上把知识强行灌输给学生，然后让学生模仿课本和教师讲解的例题来解题，再通过题海战术来强化学生的记忆。在这种数学教学模式下培养的学生只能做到照葫芦画瓢，而不能真正理解数学知识的本质和内在的逻辑关系。有些数学教师在高中数学课堂教学时进行任意的拓展和延伸，还有的教师认为教材的题目太简单，往往不重视教材教学，而是通过课堂内外大量的同类型练习来强化学生3的记忆，这种过程只是让学生通过记忆来解题，不注重学生对基础知识、技能和基本数学思维的理解掌握。学生在教师讲解例题的时候能听懂，但是只
5、要例题中的条件稍作改动，学生就茫然不知所措。 其实一个从来没打过篮球的人看别人投篮，这个过程他能看懂，但让他自己去投篮他能马上做得很好吗？肯定不能，因为他不明白这个过程中包含的如手形、姿势、力度等内在联系。也就是说在这样的教学过程中我们的学生只是看懂了，而没有建立起自己的思维结构，所以学生只会看不会做，时间久了就会失去信心、产生厌学情绪。数学是一门重视逻辑联系的学科，如果数学题是一棵大树的枝叶的话，那教材所阐述的定义、定理、推论、公式、性质则是这棵大树的根，失去了根的大树是活不了的。数学教学必须先让学生长出根，即在课堂教学中应注重学生对基础知识、技能和基本数学思维的理解掌握。之后引导学生对解题
6、过程进行总结、掌握解题思维中的内在联系，知道每一步为什么要这样做，也就是不仅知其然，而且要知其所以然。 三、在高中数学课堂教学中应注重呵护好学习主体（学生）的主动、积极地学习热情。 我曾经听过一节抛物线的简单几何性质的课授课教师按照备课的设计程序，教师有条不紊地进行讲解，学生认真地听着当讲到求斜率为 1的直线经过抛物线的焦点 F，且与抛物线交于两点 A、B，求线段 AB 的长。出现了这样一幕：师问本题怎么求解？学生甲说用联立方程组的办法求出 A、B 两点的坐标，用两点的距离公式。没等学生说完呢教师就打断学生的发言，同时眼中有些失望，但嘴上却说，也还算可以吧。学生乙说4AB 是弦，可以用弦长公式
7、并结合韦达定理求出 AB 的长度。教师愈发失望，说也行。又提示学生，你们可能还没有看明白，本题中的直线经过焦点F，还有没有更简单的办法？学生乙手举得高高的，还有话要补充，但教师却似乎没看见。学生丙根据抛物线的定义，用焦半径可以更快地求出AB 的长度。此时教师很兴奋、激动，心想总算找到我需要的答案了。体现了该老师在高中数学课堂教育教学观念方面，仍然存在穿新鞋走老路。没能发挥学生的主体作用，激发学生学习热情。 在传统学习中，教师很多时候把课堂变成了一个个天天以教师和教材为中心的的教案剧，学生充当着毫无个性的演员，教师则在牢牢地控制着自己预设的课堂。如今新课程强调以学生为本，学生是学习的关键，学习的
8、过程是学习的目的之所在。学生是变化的，在教学中就不可能按照预先的程序向学生施教、进行指导，教师应该顺应学生的变化而变化。有时教学任务没有完成是很正常的，只要学生在某一方面获得了充分的发展就应当肯定。师生完成预设教学应是一个动态的、富有弹性的师生交往、互动过程。其实在本案例中学生的各种想法，无不闪烁着智慧的火花，无不绽放着思维的独特性与灵活性，无不表达着他们探索的乐趣，无不展示着出学生的主动、积极地学习热情。请老师呵护好这份热情并加以引导。 四、在高中数学课堂教学中注重对学生始终贯穿情感、态度、价值观的教育。 在日常教研活动中，有些教师在谈到数学课堂上如何培养学生的情感、态度、价值观时，总觉得与
9、数学学科无关，那是语文、政史等文科5教师的事，数学课堂就是枯燥的推理、运算的课堂，没有情感而言。还有一些教师一说起情感目标，首先想到的是一些英雄、科学家这些成功人士锲而不舍追求真理的故事，或是他们甘于奉献的感人篇章，这些都是对情感、态度、价值观的狭隘理解。使得高中数学课堂教学的情感、态度、价值观体现不够，教学目标的制定形式化。也反映教师对教学目标没能很好地把握住。 其实，情感、态度、价值观应该始终贯穿于数学教育教学的始终。在课堂上，学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中锻炼克服困难的意志，获得成功的体验，建立学好数学的信心；体验数学活动充满着探索和创造性，感受数学的严谨
10、性及数学结论的确定性等等都真切地体现了学生的情感、态度、价值观。在数学课堂教学中教师你亲切的微笑、温和的语调、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的话语，都是沟通情感的桥梁。它能给学生带来欢愉和力量，其作用难以估量。你的平易近人、和蔼可亲，会使你的课堂效率大大提高。所以数学教师不仅是数学科的教员，更应做学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。良好的学习习惯的教育培养可以帮助学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性，在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。 总之，在新课程改革的春风里我们从事高中数学教学的老师要向高中数学课堂教学要效益、质量，就要对自己平常的、传统的课堂教学方法进行割析、挖掘、创新，努力探索并构建适应新课改时代发展的要求、6适应素质教育的需求、能充分调动学生的学习主动性和积极性的新型的高中数学课堂教育教学方法，才能使学生免受上课就是受罪之危害，享受和谐、宽松、民主、平等的教学氛围；才能发展学生的独立自主性、自觉主动性和创造积极性，才能充分体现你的高中数学课堂教学是以“学生发展为本”的教育教学的新理念。 参考文献：刘晓明，学习理论与有效教学，长春，东北师范大学出版社，2013. 5
