1、1浅谈高中物理实验教学策略在中学物理教学中，实验是物理的灵魂，是物理的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，而实验教学更是物理教学中的重要组成部分。通过实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，更熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。下面从三方面浅谈高中新课程物理实验教学策略。 一、变验证性实验为探究性实验，突出学生的主体作用 传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证性实验为探究实验，而物理又是以实验探究为基本特征的科学，因此，物理教学应体现这一特征，并将其作为物理教学的主模式。在物理课程改革中，物理实
2、验的改革是关键的一部分，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了物理问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比，在周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。例如：在“牛顿第二定律”一节的教学中，笔者将这个验证性实验变为2探究性实验。其研究方法：边学边做实验
3、：首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的加速度 a 与物体的质量 m 及它所受外力 F 有关。然后，笔者再演示课本上的实验，规范操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生观察实验过程，注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对 a 和 F、m 的关系获得感知。探究知识：指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表、画出 aF、a1/m 的图象。归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。这样，让学生用实验探究和理论探究两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、适用范围、注意事项搞得一
4、清二楚。让学生由学知识变为主动探究自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。 二、合理运用多媒体，优化实验教学 现代信息技术在物理实验教学中的应用只能作为物理实验教学的辅助手段，决不能替代物理实验。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用；另外还有一些实验无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如：对于“LC 电磁振荡电路”的振荡过程分析，笔者应用电脑的动画功能，展现了随着电容充放电的进行，LC 回路中的电场能和磁场能之间的周期
5、性变化，振荡电流的大小和方向变化的全过程，安全逼真，大大激发了学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精3力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。对于可见度小，不易观察，且只能水平演示、观察的内容，例如水波的干涉、衍射现象，用发波水槽借助投影仪演示，既起放大作用，又使其有动感，使学生看到清晰的干涉条纹，对学生脑子里形成正确概念有极大的帮助。但是还有部分同学对波的叠加原理难以理解，又缺乏想象力，为此笔者又用电脑模拟制作了一条直线上两传播方向相反的两列波的叠加，可十分形象直观地表现波的叠加，学生也容易理解，并取得了良好的效果。总之，应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极
6、慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。 三、认真钻研课程标准和教材，合理改进实验 在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中
7、可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。同时在教学中还可以引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。例如：用激光演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械4能与电能的相互转化等。在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。又如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。 总之，新课标下的高中物理实验，不仅仅是在实验操作上的改变，更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面进行努力，促使学生积极融入物理，主动探究实验，联系实际解决问题。因此，教师首先要革新自己的教学观念和方法，不断调整自己与学生的关系，换位思考学生的想法，通过与学生进行合作式的实验，把握好实验教学的时机。要努力探索实验方法，增强实验的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和探究热情，学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃学生思维，开发学生潜能，使学生成为实验教学的主体，从而不断提高物理实验教学效率，培养新世纪的创新人才。
