1、1浅谈高中英语阅读教学一、引言 阅读作为语言学习的主要输入方式在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。当今高考注重对英语综合素质的测试，试卷的各个题型中几乎都贯穿了对考生阅读理解能力的考查，考生必须具备获取内在信息的能力，那么，学生必须拥有一定的泛读量、词汇量、社会阅历和观察、分析、联想能力，才能把握语篇，正确解题。我所任职的学校大部分学生来自农村，英语基础整体较弱，学生学英语的积极性也不高。很多学生做阅读理解题时耗时太多，甚至因时间不足或看不懂内容而放弃，究其原因主要是学生的英语阅读能力不高。本文着重阐述从加强学生阅读策略的培养、良好的阅读习惯的养成等方面来提高学生的英语阅读能力。 二、
2、高中生阅读中存在的问题 高中生在具体的学习过程中，已学习和掌握了大量的语法和句法知识，这是非常重要和必要的基础，但在教学中却发现学生仍然对阅读文章感到力不从心，常表现为：认识词语，懂得句法结构，却不理解其意，更不要提更深层次的内涵和外延了。那么造成这种现象的原因何在？一是因为学生不重视了解西方写作结构的特点，无篇章结构意识， “只见树木，不见森林” 。二是由于受“求精” 、 “求细” 、 “求知识”的阅读模式的影响，不少学生见生词就查词典，导致考场上手足无措，影响阅读速度2和效率。我们应该明白对一篇文章的理解是整体的，应避免过细过微的阅读习惯。三是阅读时也存在一些不良阅读习惯从而制约了阅读效率
3、。这些不良阅读习惯有：1.阅读视幅小。学生在阅读中往往把单词作为注视点逐字阅读而不是以意群为阅读注视点，从而影响阅读速度。2.声读。声读会过分依赖语言而易忽略语意，从而影响阅读的广度和深度。3.回读。回读的同学习惯于有对应的汉语翻译，否则会有不安全的感觉，对所读的内容缺乏自信心。 三、高中英语阅读教学中培养学生英语阅读能力的途径 1.在课文教学中注重培养学生的阅读技巧，加强训练 学生开始阅读时，往往读速慢，理解能力差。而恰当使用阅读技巧与方法，会起到事半功倍的效果。泛读技巧有： （1）预测。从标题预测文章的大概内容，阅读文章第一、二段，以验证或纠正预测。同时抓住主题句和关键词等，更好地从整体上
4、理解文章。 （2）略读。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构和中心思想。特别注意首尾两段和每段首尾两句及标题和副标题，因为主题句往往就在其中。 （3）寻读。带着所要解决的阅读问题，在浏览全文的基础上，放弃大部分无关内容，为寻求特定细节而进行查读。 在精读过程中要仔细、逐行地阅读，甚至分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。猜词技巧在阅读中会经常用到，在阅读时要求学生尽量不查词典，而通过上下文推测词义。可通过分析句子结构、上下文的3同义词和反义词获知词义；也可从语境中或根据词的结构和构词法常识（如词根、词干、前缀、后缀）判别词义。 泛读侧重获取信息；精读既有助于获取信息，
5、又有助于学习词汇、句型、掌握篇章结构。所以，我们除了加大训练量，让学生提高阅读速度外，还要训练学生根据不同的阅读目的选择与组合不同的阅读技巧，适当调整阅读速度，以取得良好的阅读效果。此外，扩大学生词汇量，正确处理好精、泛读之间的关系也是很重要的环节。 2.注重指导，培养良好习惯 有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。好习惯一旦形成，学生可以受益终生。阅读能力弱的学生存在一些不良习惯，如指读、声读、心读、心译、回视、见生词就查词典等，坏习惯容易使学生的理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎，影响阅读速度。英语谚语有云：“Read between the lines（在字里行间寻找文章的
6、言外之意）.”所以，我们在英语阅读理解教学中，除了要求学生读懂文章之外，还要要求他们读出文章的言外之意。 3.帮助学生熟悉文体，把握语篇，提高阅读能力 长期研究英语教学法的胡春洞教授指出：“要想进行有效的阅读，首先要具备篇章知识，不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读效率的。 ”我们在平时的阅读教学中，要帮助学生了解篇章模式与类型，学会抓主题句。如传记类记叙文应以时间为线索、人物为中心，弄清故事的发生、发展和结局；读说明文时宜列出与文章主题密切相关的数据、表格、提纲等，使文章的脉络变得清晰；议论文和说明文有共同的特点段落4大多有主题句（常在段首、段中或段末） 。在阅读后还可以从不同角度，用各种不同
7、的归纳方法去归纳、理解材料内容。如可以归纳动词，显示事件过程等来复述文章，从而在阅读实践中不断提高学生的阅读理解能力，同时也促进了写作能力的提高。此外，教师应使学生增进对英语国家文化和社会风俗习惯的了解，这有助于他们扩大视野，提高领悟英语和运用英语的能力。 四、结语 阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学生学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等） ，并且了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。北京外国语大学的薄冰教授也说：“学生的英语不是教师教出来的，而是学生自己读出来的。 ”学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移并受益终身。 （作者单位：河南省孟津县第二高级中学）
