1、1浅谈焕发政治课活力的“五性”和“五力”“教育不是注满一桶水，而且点燃一把火” ， “学生是课堂的主体，教师是主导，教师是学生学习的促进者” 。的确，真正富有高效的课堂，一定是学生主体性彰显、学习主动性高涨、焕发着青春活力的课堂。对于如何发挥学生主体作用，调动学生学习政治课的主动性，这已是一个老生常谈的问题了，但它依然持久地存在于我们日常的政治课教学之中，因此我们又不得不以与时俱进的态度来对待它。 一、明确目标性，发挥“导向力” 车尔尼雪夫斯基曾说：“没有目标，哪来的劲头？。 ”仔细观察与反思，但凡学生不参与的缺乏活力的课堂，基本上都是是学生缺乏学习动力与明确目标的课堂。因此，要焕发课堂活力，
2、必须首先从提高教学目标性、激发学习导向力入手。首先，教师要在课堂教学伊始对“三维目标”进行简要解读，引领学生明确课堂教学的目标；其次，教师围绕要实现的目标，科学分析学生心理，针对学生的实际，提供接近目标的适当阶梯，引导学生一步步地往前走， “积小胜为大胜” ，增强学习主动性；再次，教师要通过在课堂上安排学生开展诸如自主学习展示、演示表演及自我检测练习等实现目标的具体事件，善于把目标转化为一件件可实际操作的行为，目标的功能就现实化了，目标的激发力也就融入行为中了。 二、尊重主体性，激活“内动力” 2苏霍姆林斯基指出：“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。 ”因此，
3、要调动学习主动性，首先要从培养学生主体意识和尊重学生主体地位着手。课堂教学要尊重学生主体地位，首要的就是营造一个民主、轻松、和谐的课堂环境和平等融洽的师生关系。政治课教师要改变学生印象中那种死板严肃的表情，换之以富含期待、充满鼓励的微笑，要减少乃至硬枯燥的语言，换之以富有美感、娓娓动听的语言；其次，课堂上要采用学生轮流时政演讲、小组合作探究问题、组内交流与课堂自我展示以及师生鼓励性评价等多个环节、多种方式来激活学生自主学习的效能感；激活小组合作学习的热情感；激活学生展示才能的冲动感；激活学生融于小组的集体感；再次，教师在课堂上要善于发现和利用每一个学生的优点或成功之处，并借机表彰激励学生，巧借
4、这种优势转移法，激活学生学习的内动力和主动性。三、增强趣味性和思维性，激发“吸引力和思维力” 首先，创设教学情境，激发兴趣，启迪思维。教学情境的创设要做到“三贴近” ，即贴近现实生活、贴近学生实际、贴近时事热点，这样有利于学生参与其中。课堂教学情境创设还应该具有新颖性、悬念性，能制造认知冲突，这样才能激发学生参与的兴趣，启迪学生思维。课堂问题的情境还应紧扣教学目标，要突出重点和主干知识，彰显情感升华，能将教学内容贯穿于情景导入、分析和回归之中，实现“三维目标”的统一，这样才能将趣味性与科学性统一起来，才能既达到激发兴趣、调动学习主动性，又能落实教学内容，提升学生学科素养。最后，在情境3材料的选
5、择上要坚持一材多用，在情境问题的设置上要缜密思考，设置的问题要具有逻辑性、层次性、梯度性和开放性。 其次，活化教材，将抽象枯燥内容具体化、形象化、趣味化、思维化和文学化，进而激发兴趣与好奇心，提升学生思维的深刻性和语言的表达力。政治课教学中，教师要在课堂通过设置数学计算、图表曲线、漫画图片、诗歌古文、成语典故、哲学命题等教学资源，灵活多变地将枯燥、抽象的知识形象化、思维化、直观化，将政治理论寓于自然科学、社会科学、文学典故及针砭时弊的漫画寓言之中，相信这样的课堂教学一定能引起学生共鸣，调动学生学习主动性。 再者，政治课教学要善于利用学科特色，挖掘和整合多种教学资源，活化教学手段，发挥学科优势。
6、高中政治课内容紧密结合我们的经济、政治和文化生活，而这些生活中又蕴藏着丰富的哲学道理，教学中要善于利于现实资源。同时，将学科教学与信息技术相整合，要借助传统与现代、听觉与视觉相结合的多样化的教学手段，采用读、写、说、唱、演、评等多样化的教学方法，激发学生积极性，让政治课真正彰显学科魅力，焕发学科活力。 四、紧扣时代性，助燃“持续力” 政治课的最大特点是理论联系实际，政治课最具活力的就在于它紧扣时代脉搏，极具生活气息。因此，课堂教学要与时俱进，富有时代性。教学中应引导学生聚焦社会热点、科学前沿和生活现实，帮助学生不断燃起对政治学科的持续性学习热情，进而使教学收到良好的效果。譬如，可以将网络现象与
7、课堂内容相结合；可以引导学生明辨国际风云，解读4政策法规；可以开设学科沙龙，剖析身边鲜活的实例。再譬如，可以借助舌尖上的中国这一电视节目，巧妙将中国文化的源远流长和博大精深贯穿其中，将文化的继承与创新融其中，还可以将民族团结教育和中华民族精神教育渗透于内。 五、彰显教师魅力性，凝聚“感召力” “学高为师，身正为范” 是著名教育家陶行知先生的名言。从中，我们能领悟到教师魅力对学生的重要性。中国教育实践中有许多充满个性魅力的大师，如“随文识字”的创导者斯霞， “情境教学法”的开拓者李吉林， “三主四式“的首创者钱梦龙， “六步课堂教学法”的创始人魏书生等，他们以独特的教学风格，达到了以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果，他们的课堂流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。 罗曼?罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”是的，只有充满爱心的教师才是极具魅力的，也唯有这样心中有爱的老师，才能不断反思自己，不断让自己的课堂阳光普照，使政治课精彩纷呈，活力迸发。
