1、1浅谈课堂教学中的语言美和态势美人们在社会生活中是离不开语言的，用它来表情达意，交流思想感情，以达到相互了解的目的，协调着人与人之间的关系。作为一名教师，需要用语言作为载体，把知识传授给学生，与学生交流合作。所以，如何用好语言，如何达到语言美，是每一位教师应该思考的问题。 在讲课时，必须做到口齿清晰。这样学生听起来才明白清楚，不吃力。清晰流畅的语言能给人动听悦耳的感觉。我国是一个多民族的国家，仅就汉民族语言来说，说法是世界上非常美的语言之一。它历史悠久，语汇丰富，形象生动，表现力强，在表情达意、景物传神方面，精确度是非常高的。我们语言在发音方面有很多的要求，比如齐口呼，撮口呼，平舌，翘舌等等，
2、要想撑握了这些发音方法需要我们不断训练。试想，一口准确的普通话，会让学生多么神往，你的课堂可能就非同一般。 学生总是喜欢有个性的教师。个性可从教师的言谈举止中体现出来。讲话干脆利落、声音哄亮的老师，我想他一定办事果敢、很具号召力；讲话温柔平和、循循善诱的老师，我想他一定平易近人，慈祥有加。教师的这些个性会通过语言感染学生，使他更喜欢你，从而喜欢你的课堂，更重要的是让学生形成良好的个性倾向，影响他的一生。老师要在教学中用个性化的语言传递自己的思想，传授知识，需要在教学实践中培养出自己的个性。 教师在课堂上，语言必须通俗，尽量不要用那些晦涩的语言。如之2乎者也之类的文言词，或者学生很陌生的语词。通
3、俗的语言能让人容易理解，也比较容易接受。教师的语言要达到通俗化，要做到不用生僻字词、慎用古汉语、选用熟语和多用修辞。课堂上要尽量使用口语，这样就容易拉近老师和学生的距离。一位老师，如果用文绉绉的语言上课，作为新时代的学生怎么会对你的课堂感兴趣，又怎能激起学生学习的兴趣，你的课堂又怎能妙趣横生。 语言是要表达感情的。没有感情的语言苦涩干巴巴没有味道，同样也失去了吸引力，学生就不喜欢听。教师的语言不仅流畅准确，还要富有情感，具有感染力和亲和力，要让学生在动听的语言世界里接受知识，培养能力，陶冶情操。捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入学生的心
4、里，把知识一道带进去。 ”教师恰当的情感语言能使学生的学习生活充满激情。 作为一位教师，要在 45 分钟里抓紧时间给学生传授知识，时间是很有限的，如果上课时不能用语言准确完整地表达自己的意思，必然会造成课堂?嗦冗长。课堂上教师简洁的概括，一语中的的点明主旨，一定会给学生良好影响，学生也可从中感受到老师的文化素养，从而喜欢你的课堂。 生动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果；而呆板抽象的授课语言，不仅不容易为学生理解，而且会冲淡学生的学习兴趣，降低教学效果。课堂语言如何才能生动起来，我想老师一定要有深厚的语言功底。普通的一句话，再配以适当的3修饰，不致于干巴
5、乏味，如果再可配以适当的手势和面部表情，相辅相成，会达到意想不到的效果。 风趣幽默的语言是一种能力，也是一种才华，它们在调动学生的学习积极性及陶冶情操方面起到很重要的作用。风趣幽默的语言就是课堂的调料，如果投放适量的话，一定会使课堂其味无穷，充满活力。在教学中，教师要善于在恰当的场合，恰当的时机，巧妙地运用风趣幽默的语言开导学生。这样，不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，还能激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和感受程度，使学生在轻松活泼、充满欢声笑语的课堂中学到知识，受到教育。要做到语言风趣幽默，就要有幽默感。幽默感可说是一个人文化修养、知识储备的外在表现。要做到语言风趣幽默，必须有丰富的知
6、识，这就要求老师不断学习，更新知识，充实自己。当然，作为老师，要做到风趣而不粗俗，幽默而不下流。 苏联教育家马卡连柯说：“做教师的绝对不可以没有表情，不善于表情的人决不能做教师。 ” 这表明，课堂语言除了借助声音表达外，态势语也是重要的构成因素。但这种态势语，不是随意地举手投足或喜怒哀乐，更不是夸张性的舞台表演，一切都要适于课堂整体要求，一切都要做得恰到好处，才能为课堂增辉添彩。否则，将弄巧成拙。 自信而饱满的情绪。马卡连柯说：“我从不让自己有忧怨的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不表现出来。 ”走进课堂，面对众目，你首先传达给学生的，应是自信而饱满的情绪，是4你对课堂的
7、主宰意识。饱满的情绪，能使学生进入积极亢奋的学习状态，充满乐观进取精神。否则，过于刻板的面孔给学生以沉重；过于随意的神情使学生懈怠；倦容满面使学生失望；衣冠不整让学生不敬，愁眉苦脸让学生窃窃私语，余怒未消则使学生不知所措。如此种种都是杀伤教学效果的有害菌，即使你有出色的语言设计，学生已没了听的情趣。教师的精神气质，是最基本的态势语，不但要以此创造良好的开端作为课堂成功的基础，而且在整个教学过程中都要注意以你的情绪感染带动学生，紧紧吸引学生的注意力，及时清洗学生的不良心境和学习障碍，酿造理想的课堂气氛。 自适而灵活的眼神。在所有态势语中，眼神是教师用来辅助有声语言的最重要的一种。在课堂上，眼神的
8、运用也不是随意的，同样需要有意识地设计和训练，才能做得自适而灵活。所谓自适，并非单纯追求某种自我感觉，而是指不去刻意模仿别人，不故意造作某种眼神。强调自我感觉适度，坦然、舒畅，传达教学内容的真情实感和内心的真实体验，以知识的真和心灵个性的真使学生感到舒适、亲切，感到教师的气质美和充实之美。 强调眼神的灵活，并非说教师的目光可以毫无目的地不同地扫来扫去，四下张望。一要善于根据教学内容用眼光准确地表情达意，将哀乐形于色，集于目；二要时刻与学生交流。一方面，将教学内容用眼神的沟通传达给学生；一方面广泛捕捉学生的反馈信息。以便及时调整教学内容和教学方法，否则教师眼望天花板和窗外，让学生感到你目中无人；不停地环视教室让学生心绪不安；专注于某一处，让学生心情紧张；而5眼神漂浮游离让学生注意力分散；目光迷离无神让学生感到你所学无多，腹中空空。这些不经意间出现的眼神的损失，最致命的损失是失去了与学生的交流，多了一道隔膜，其对教学的严重影响，也许是我们始料不及的。因此，眼神这一态势语的运用，是构成语言形式美的重要环节，应引起我们的足够重视。
