1、1浅谈七年级历史与社会教学中学生识图能力的培养摘要：七年级历史与社会学科是一门综合的社会科学学科，在教学过程中应充分应用识图教学方法来提升学生的学习兴趣和水平，而这就进一步需要对学生的识图能力加以培养。在这种背景下，本文首先对识图教学的基本理念进行了简介，进而分析了七年级历史与社会识图教学的意义以及学生识图能力的培养措施。 关键词：历史与社会；教学；学生；识图能力；培养 中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0101-01 一、识图教学的基本理念 在内容繁杂的社会学科领域课程中，如果能通过视觉工具（如地图、表格、概念图）来协助学生建构概念和意
2、义，让学生在庞杂信息中迅速抓到重点，厘清信息的意义，以获致宏观的理解，相信将有助学生达成社会学科领域的教育目标。所以若能将图形融入于社会领域课程内容中的历史与社会教学中，相信对于学生相关概念的整合将有所帮助。一般常见的表格、地图、概念图、思考地图、心智绘图等，都算是识图教学的一种。表格是一种更详尽的识图教学，也是一种二维空间的识图教学，可以协助教师归纳相关主题的重要信息。而地图除了可以指引区域的方向并明确标出各区域的位置之外，还可从中轻易地获取到关键性2的信息（非文字的） ，如地图中呈现的山、河、溪谷，从而可与我们既有的概念直接连结。至于概念图、思考地图、心智绘图等类型相似之处多于差异之处，主
3、要都是用来统整与衔接所学的概念。换句话说，识图教学已成为制造与呈现概念和想法的连结物。 二、七年级历史与社会识图教学的意义 1.相关理论研究。近年来，就国内而言，概念图融入历史与社会学科的正式研究更是刚刚起步。在不多的研究中，学者们发现概念图教学不但对学生在社会科认知领域的学习成效有显著影响，且合作图比个人图更能提高学生学习成就，并有助于学生社会沟通能力发展。将概念图教学策略与历史讲述、主题讨论、资料收集、价值澄清、社会行动等其他教学活动相结合，不但可丰富教学运作过程，也可提升学生学习社会学科领域的兴趣。另有学者分别采用准实验法及行动研究法进行研究。研究发现概念图教学策略不但是一种可以应用到社
4、会科课程上的有效教学及学习方法，在社会科的学习成就测验及学后保留测验上，更有显著成效。由上述相关研究可以发现，让学生在学习过程中通过小组合作学习，共同建构概念图；或是在学习过程中使用地图，都能有效提升学生社会学科领域的学习成效，并促进学后保留，而这其中的关键在于学生识图能力的培养与提升。 2.识图教学的优点与限制。综观识图教学的相关研究，其对于提升学生理解与组织信息的能力，十分具有成效，其优点包含如下方面：识图教学可对即将学习的内容提供一个全体性的浏览，也是一种简明的复习工具；识图教学是新知识进入旧基模的一个参考点，可帮助学生应用、3分析、综合与评估新知识；识图教学可帮助学生组织知识，鼓励发散
5、式思考，提升更高层次的思考技巧（如分析、综合、评估、分类、连续、相关、概念化、比较与对比等） ；识图教学是文字与口语信息的一种视觉刺激，激发学生的视觉智能，延伸他们的思考，促进主动学习与讨论；识图教学可帮助学生学习、连结与迁移概念；对于口语表达能力较低或学习障碍的学生，识图教学是一种空间的工具，可以帮助他们与学习内容的重要概念形成连结；识图教学能使长期记忆中的信息保留更容易。但也有研究显示，识图教学运用于教学时，仍有其限制所在。其最常见的限制在于识图教学仅适合视觉型的学生，不是所有学生都能轻易地发展建构出识图教学。且在使用识图教学前要先教导学生使用识图教学的方法，这一步骤会需要许多额外的教学时
6、间。 三、七年级历史与社会教学中学生识图能力的培养措施 一是从具体到抽象：教材中的地图，在现代教学中是一种比较有效的直观教具，既形象又生动具体、客观逼真，能弥补语言文字的不足。在教学过程中，要注意运用地图来感悟和启迪，将枯燥的知识变为妙趣横生，将抽象的东西浅显化、具体化。让学生通过具体查找省级行政区和省级行政中心，使他们在头脑中有一个“中国政区图”的整体认识，形成一个整体的概念。同样在每一个单元、每一课中都可以有这样的设计，使学生读图、用图的能力有所提高。 二是重视从简入繁地进行过渡。在七年级历史与社会课本中，含有许多具有丰富内容的地图。由于地图的多而杂，学生就必须能够将具体的地图加以抽象化处
7、理，从而形成属于自己的地图认识规律，做到4从特有性到一般化的转变。从历史与社会的课本设计来看，上册所含有的内容均是较为简单的内容，对于图片的认识也比较容易，最重要的是对地图的特有语言加以了解，也即在地图上所注释的比例尺度、图里示范、方位等内容。进入第二单元之后，相对的识图要求就变得比较高了。因此，这时教师应当针对学生进行较为系统的识图能力锻炼，在从简入繁的原则之下对学生的识图能力进行细致的培养。例如，在讲授中国地理方面的内容时，教师有必要告诉学生根据一定的规律进行搜寻。这种规律可以是按照山脉的走向来进行，如分别按照东西走向的山脉及南北走向的山脉进行识图，进而查找我国的弧形山脉，最后再去找寻其他
8、重要的山脉。根据一定的识图规律来进行课程讲授，能够起到较好的教学与学习效果，也可以逐步地提升学生自身的识图能力。 三是按一定的顺序来指导学生查找地图，培养学生的读图、用图能力。在教学中培养学生的读图、用图能力必须按一定的顺序。这样使学生在读图中既不会漏掉，也不会出现错误，效果比较好。如：在教学“我国东部海域”时，要求同学查找我国陆地相邻的国家按东往西的顺序，依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦等 15 个国家。这样按一定顺序查找，很容易解决问题，学生也容易掌握。 参考文献： 1周海晏.运用地图教学培养学生智能J.沈阳教育学院学报，2001， （S1）. 2陈英.浅谈历史教学中地理知识运用的意义J.西藏科技，52008， （02）.
