1、1浅谈趣味游戏在小学体育教学中的运用在教学形式和内容不断更新、创新的今天，一节好的体育课不仅要激发学生的学习兴趣、锻炼学生健康体魄、增强学生体能体质，更要注重学生的思想品德、行为规范、高尚情操的培养。 体育教学 学习兴趣 趣味游戏 体育课堂，应充分体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，调动和发挥学生的积极性和主动性，教会他们体育基础知识、基本技能和卫健知识，发展他们的能力。作为教师，不仅要教授学生正确的体育知识、技术和技能，锻炼好身体，而更重要的是培养学生对体育活动的兴趣，调动学生参加体育锻炼的积极性，用有感染力的语言去讲述体有运动自身价值与文化科学的关系、对身体健康的作用等，促进
2、学生自我锻炼自觉性的形成。 作为低年级的学生，由于年龄都还比较小，他们的注意力容易分散，对一个比较枯燥的教学内容或动作不会产生太大的兴趣，只有加大对他们兴趣的培养和提升，才能真正上好一节课。教师只有通过形式多样的教学手段和方式方法才能将学生的注意力集中到你所构想的教学内容上来。此时，趣味游戏就在体育教学中彰显了它的无限活力，如果将教学内容和游戏有机地结合起来，将收到事半功倍的效果。 体育课堂是实施游戏体育的主战场。游戏对于学生来说，是非常有诱惑力的一种运动形式，也非常符合少年儿童的年龄特点。它是由一定2的情节、动作、比赛规则和结果几个部分组成的综合性体育活动。如果把趣味游戏引入体育课教学，开展
3、教学活动，会使体育课内容丰富起来、形式多样起来、气氛活跃起来、学生乐于参与，让学生在“动中学、乐中学” 。 一、充分调动学生的兴趣和积极性 人们常说兴趣是人的“第一位老师” ，是人对一定事物带有趋向性的心理特征，是学生学习知识、掌握技能与技术的动力。能使学生集中获得知识，是学习活动的强大动力。学生的学习情绪高涨，就是兴趣与积极性提高的具体反映。体育教师将技能训练与趣味游戏结合起来，课堂游戏尤其要以适合学生生理、心理特点为主导，不同学段的学生要设计不同趣味游戏，给课堂注入新鲜活力，使学生能够真正体会到游戏的乐趣。 二、对学生的基本活动能力有促进作用 大家都知道，人体的活动无外乎“走、跑、跳、投、
4、支撑、攀爬、搬运”等。另外，小学生的心理特点是：喜欢游戏性强、有竞争、有比赛性的活动，所以可以采用内容丰富多样、形式生动活泼的体育游戏来进行教学。游戏可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助、积极进取的精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。同时，游戏能促进学生的思维活动和智力发展，使体育教学这一过程达到最佳心意交流和信息传递，发挥学生的身心潜力，有利于促进学生的生理与心理的协调健康发展。 三、让学生开动脑筋，有利于学生的智力开发 3新课标明确规定把受教育者培养成德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者。要培养全面发展的建设者，教师就必须重视学生智力的发展。现代生理学研究表明，人的大脑左右两半
5、球功能不同，文化课学习只能发展大脑左半球，而体育锻炼能使两半球均衡发展，对提高大脑思维起着决定作用。 例如，在进行中长跑耐力训练的时候，采用蛇形跑，穿越障碍跑，相互追逐比快等形式，学生在游戏中得到了锻炼，还提高了兴趣，不再厌烦和退缩了；在发展上肢力量练习时，采用了“实心球投准”和“小球赶大球”趣味游戏。通过趣味游戏进行身体素质练习，使学生在轻松愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。教师经常改变体育游戏的条件和环境，对于发展学生的智力，发挥游戏参与者的主动性，增进学生的身体健康有积极的意义。 四、能培养学生团结互助、积极向上的良好品质 大家都清楚，现在的学生多为家里的“独苗” ，养尊处优惯了
6、，和别人相处的能力更差，更不用说和别人进行合作了，这样成长起来的孩子，将来到了社会中，就很难与别人沟通了，更受不得半点打击。体育教学成为对学生进行思想道德品质教育的主阵地的重要性也日益彰显。另外，学科间知识和能力的相互渗透，也是非常重要的，学生通过体育教学培养起来的吃苦耐劳、坚忍不拔的优良品质，同样可以反作用于学生对其他学科的学习过程中。所以教师要通过发掘和构思设计，使学生在体育游戏的过程中改变对待同学的态度，遵守游戏的规则，提高思想首先品质，培养集体主义精神的公平、合理竞争的意识。 4五、辅助教学对学生身心健康有很大的益处 在体育课上，单调的练习形式或方法，容易使学生的高级神经活动陷入抑制状
7、态，机体容易产生疲劳。而游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态，人最易学会各种运动技能。因此，体育游戏可以起到使学生集中注意力，减少身心疲劳，掌握运动技术，提高兴奋性的积极作用。小学生正处生长发育初期，此时，我们在体育课上紧密结合体育流游戏来发展学生的身体基本活动能力，有助于使学生的关节牢固性和灵活性增强，进而提高学生的生长发育水平。 总之，作为一名体育教育工作者，不但要将教学的知识点准确无误地传授给学生，更应该在体育教学中，培养好学生的各种能力，使每个接受教育的孩子都能健康快乐地成长。 （上接第 147 页） 4汪娟，杨可.西部农村幼儿教师专业成长探析人类发展生态学 的视角J.教育导刊，2010， （8）. 5叶波.做一个优秀的教者谈幼儿教师的专业素养J.现代交 际，2010， （11）. 6周燕.广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告（下）J.教育导刊 （幼儿教育） ，2004， （12）. 7岳亚平.幼儿园团体学习现状调查J.学前教育研究，52008， （7）. 8张小永.幼儿教师的专业成长需要研究性学习J.中国成人教育， 2005， （1）. 9杨雪峰.幼儿教师的课程参与与专业成长J.太原城市职业技术 学院学报，2005， （4）. 10刘英.从幼儿教师专业成长看幼儿园课程改革J.四川教育学院 学报，2007， （8）.
